23用心考研教育学——Day14 真题精练
<div class="article-content uc-nf-fontsize-change-dom simple-ui"> <p class="imgbox"><span class="image-box"><img data-original="http://image.uc.cn/s/wemedia/s/upload/2022/5716dbcf6bba07f7ffbb6ef5e5ed8177.jpg" src="http://image.uc.cn/o/wemedia/s/upload/2022/5716dbcf6bba07f7ffbb6ef5e5ed8177.jpg;,4,jpegx;3,700x.jpg" uploaded="1" data-infoed="1" data-width="900" data-height="383" data-format="jpeg" data-size="42559000" data-index="0" class="image-loaded" style="width: 700px !important; height: 297.889px !important;" heavypress="http://image.uc.cn/o/wemedia/s/upload/2022/5716dbcf6bba07f7ffbb6ef5e5ed8177.jpg;,4,jpegx;3,700x.jpg"><span class="share-import-title"></span></span></p><p data-track="2"><span><strong><span>11月2日真题打卡</span></strong></span></p><p data-track="4"><span><span>每天5分钟，真题天天练～</span></span></p><p data-track="6"><span><strong><span>01</span></strong></span></p><p data-track="8"><span><strong><span>· 今日真题 ·</span></strong></span></p><p data-track="9"><span><span>单选</span></span></p><p data-track="11"><span><span>在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是（ ）</span></span></p><p data-track="12"><span><span>A.洛克</span></span></p><p data-track="13"><span><span>B.卢梭</span></span></p><p data-track="14"><span><span>C.夸美纽斯</span></span></p><p data-track="15"><span><span>D.裴斯泰洛齐</span></span></p><p data-track="16"><strong><span>【答案】D</span></strong></p><p data-track="17"><strong>【解析】</strong></p><p data-track="18">本题旨在考察考生对西欧近代教育家教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国近代教育”的内容，要求考生识记并区分西欧近代教育家的教育思想。从“教育心理学化”“最简单要素”等核心教育观点或关键词可以看出，这是考察考生对“要素教育”理论的理解。</p><p data-track="19">选项中，洛克倡导“绅士教育”；卢梭主张“自然教育”；夸美纽斯注重“泛智教育”；裴斯泰洛齐在继承卢梭“自然教育”思想的基础上，明确提出“教育心理学化”。在此基础上，裴斯泰洛齐认为，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促使儿童各种病天赋能力和力量的全面、和谐的发展。这就是“要素教育”。因此，本题的答案为D。</p><p data-track="21"><span><strong><span>02</span></strong></span></p><p data-track="23"><span><span>辨析题</span></span></p><p data-track="25"><span><span>当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。</span></span></p><p data-track="26"><strong>【答案】错误</strong></p><p data-track="27">（1）努力归因属于内部的、可控的、不稳定的自因。一般情况下， 将失败归因于努力不够，可激发起更加努力学习的动机，以争取学习的成功。</p><p data-track="28">（2）如果学生觉得自己已经努力了，但学业仍然失败，此时学生可能会对自己的胜任力有所怀疑，即可能在作能力的归因。在这种情况下，若教师仍只是一味引导他作努力归因，不帮助学生改变实际已做出的归因，不仅难以激发他随后的学习动机，甚至会使他陷入无助。</p><p data-track="29"><span><span>2023考研备考，你需要做的很简单</span></span></p><p data-track="30"><span><span>从这里开始、然后坚持下去</span></span></p><p data-track="31"><span><span>在留言区留下你的打卡足迹吧</span></span></p><p data-track="32"><span><strong><span>【Day天数+心得感想】</span></strong></span></p><p data-track="33"><span><span>用心团队坚定的陪你走完这一场“战役”！</span></span></p><p class="imgbox"><span class="image-box"><img data-original="http://image.uc.cn/s/wemedia/s/upload/2022/a78151b0b8e4a9be1dc70247b88e5d1b.jpg" data-src="http://image.uc.cn/o/wemedia/s/upload/2022/a78151b0b8e4a9be1dc70247b88e5d1b.jpg;,4,jpegx;3,700x.jpg" src="//image.uc.cn/s/uae/g/1v/images/image-lazyload.png" uploaded="1" data-infoed="1" data-width="700" data-height="653" data-format="jpeg" data-size="46079000" data-index="1" class="image-default-bg b-lazy" heavypress="http://image.uc.cn/o/wemedia/s/upload/2022/a78151b0b8e4a9be1dc70247b88e5d1b.jpg;,4,jpegx;3,700x.jpg" style="width: 700px !important; height: 653px !important;"><span class="share-import-title"></span></span></p><p data-track="36"><span><span>Once you learn to quit, it becomes a habit.</span></span></p><p data-track="37"><span>一旦学会放弃，放弃便会成为习惯。</span></p></div> <br>最后别忘了到沪学网下载免费课程！
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