沪学2023考研学姐第一期带杯打卡第24天
本帖最后由 dayday 于 2022-8-5 11:01 编辑hello，各位同学大家好，欢迎大家来到拉k学姐第一期代背打卡。昨天我们一起带背了教育学基础第五章的全部内容，教育目的分别是教育目的的概述和我国的教育目的。这一部分内容是需要大家重点去掌握的。请大家回顾一下两个概念。第一个概念是什么是教育目的。第二个概念是我国教育目的的基本精神有哪些内容。
ok，接下来我们继续进行今天第二十四天的代背内容。今天的代背内容是教育学基础第四十七页至五十五页的内容，对应的章节标题是第六章的全部内容，教育制度。共有三节内容。第一节是教育制度的概述，第二节是现代学校教育制度，第三节是我国现行学校教育制度。我们
首先看一下第一节教育制度的概述。提及教育。制度我们大家或许并不陌生，但是要准确给教育制度下概念，可能我们大家就会有所犹豫。因为在我们头脑当中，我们所认为的教育制度应该是与教育的法律、法规、条例是相关联的，但是其实教育制度的概念远不止于此，教育制度还与一个教育的体系有关。
什么叫教育制度呢？我们给它下一个学理性的定义，含义是包括两个层面。一方面是指一个国家、各级各类实施教育的机构、体系和组织，另一方面是这些机构和组织赖以生存运行的规则。
它的组成部分就是我们所提到的两个基本方面，一个是各级各类教育机构和组织，那就不仅仅是包括学校、教育机构和组织，也包括一些社会上的成人教育机构和组织。所以既包括各种施教的机构和组织，也包括各种教育的管理机构和组织。
另一方面。就是规则，这种规则它包括各种各样的教育、法律、规则和条例。所以我们看到了教育制度是包含了两个层面，其实教育制度就是与教育有关的制度，制度这个词本身就有两个含义，一个是要求成员共同遵守的规则。
你比如说我们的工作制度、学习制度，另一个就是在一定条件下形成的政治、经济、教育等体系。你比如说社会主义制度、资本主义制度。所以教育制度就是将制度的这两方面的内涵在教育方面进行延伸。所以我们大家务必准确地记忆住教育制度的概念，切不可以将它狭义化，它包含着两个基本的方面。教育制度有什么特点？
书中我们列了四个特点。
第一个是客观性。由于教育的工作、教育的活动、教育的规律都是客观的，不以人类的意志为转移的，而教育的制度也充满着这样的客观性，它既受客观。生产力发展水平的制约，它也受到客观规律的制约，它具有客观性。
第二个特点是具有历史性。在不同的历史时期、不同的文化背景下、不同的社会发展的过程当中，会有不同的教育需要，由此会建立着不同的教育制度。比如在原始社会，由于教育没有分化出来，所以也没有固定的教育制度。随后到了古代社会，尤其是奴隶社会和封建社会，古代的教育制度会为上层的奴隶主阶层所服务的，它充满了等级性、简略性、非群众性和不完善性。而到我们现代社会，我们就看到了，这样一种教育制度的大众性和普及性，也在结构上出现了这样一种多层次性。所以随着时代的变革、社会的发展，教育制度也是不断的变革，顺应时代和社会的潮流。
第三个特点就是规范性教育制度一定是相当规范的，充满一定的制度化，主要。表现在入学条件或者是受教育权的限定和各级各类学校培养目标的确定上。
第四个特点是强制性。教育制度对个体的行为具有一定的强制作用，因为教育制度包含着各种各样的教育法律、规则和条例，在一定程度上就可以约束教育主体的行为。我们虽然说教育制度具有一定的强制作用，但并不代表说它是封闭的、是僵化的，或者是说对个体的个性发展具有一定的限制作用。同样，他教育制度的发展的内部的多样化也可以促进个体的选择性，使个体的选择教育的这样一种权利范围也在逐渐扩大。你比如说终身教育的确立和实施能够使受教育者能够不断地进入学习终身化的进入学习。那我们可以将这四点简单的注记为叫克强立归，就可以理解为是我们的李克强总理为教育制度来立定规定和规矩。这个规定就是这四个特点，一个是客观、一个是历史、一个是规范、一个是强制。
下面继续学习第二个标题，教育制度的历史发展。我们刚才提到教育制度的特点是具有历史性的，在不同的历史时期和不同的文化背景下，出于不同的教育需要，会建立起不同的教育制度。所以随着历史和社会的发展，教育制度是不断地在进行变革和发展当中的。
你比如说第一点是在原始社会当中，教育没有分化，所以也不可能有教育制度。进入到古代社会，尤其是封建社会和奴隶社会，脱离劳动人民的性质，所以决定它反映科学技术的内容也非常少，它并不是为广大的生产劳动者而建立的。所以古代教育的教育制度特点是具有简略性、不完整性、非群众性。
到现代社会我们可以看到，随着社会经济的发展，随着生产力的不断加速。对于培养政治人才和管理人才的需要，以及科学技术在全方面进行渗透，以及教育的这样一种普及化和大众化，就决定了现代学校教育程度的大众性和普及性，在结构上也呈现出多类型和多层次性。对于我们今天的当代社会来说，单一的学校教育系统已经不满足当下教育的需要，所以我们所发展成的是以学校教育系统为主体，包括或幼儿教育、包括中小学教育、包括高等教育、成人教育，它的整体发展方向是向终身教育的制度化迈进，这一点已经被普遍
的发达国家和发发展中国家所认可，在国际社会上也占有极其重要的地位，是一种全民化的、是一种终身教育化的、规范化的、制度化的、体系化的学校教育制度。看第三个标题，终身教育。我们既然提到了，说教育制度的整体发展方向是终身教育。你在国际社会上有所认可。什么叫终身教育呢？终身教育这一概念其实它是来源于二十世纪五十年代中期，是产生于法国。
有一个著名的教育家叫朗格朗，他在终身教育理论当中就提出了这一概念，随后这一概念在二十世纪六十年代就引起了世界各国的注意，在国际上有着重要的影响。什么叫终身教育呢？终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。其实这两句话就是告诉我们终身教育的纵向理解和横向理解。从纵向上，终身教育是指人从出生到生命终结的那一刻，不断的学习，不断地接受教育是涵盖人的一生，不仅仅是青少年所受的教育，成年人所受的教育，到老年也依然可以接受教育，是贯穿人的生命始终。
从横向。上上讲，它指的是所受的不同类型教育的综合，包括家庭教育、学校教育、社会教育，也包括正规教育和非正规教育和非正式教育是在人生的任何一个缺点或阶段当中所受到的各种类型教育的综合，它是一个有机的结合，就打破了那样一种狭义受教育的观念，或者是只在学校中才叫做受教育，在社会上就不叫做受教育，这是终身教育的横向的定义。终身教育这一概念是不断发展的，我们刚才有所提到，自从朗格朗提出这一概念以来，他在国际社会上有着不同的反响，国际社会就进一步对终身教育的内涵做了进一步的揭示。尤其是联合国教科文组织它所提交的几份报告啊，有一份报告就是教育财富蕴藏，其中它就揭示了终身教育的内涵。他同样也提出了一个报告，说终身教育、人类教育的昨天。
今天与明天。这些都是促进了终身教育概念的发展。他同时也提到，终身教育不仅仅是使人适应工作和职业的需求，终身教育更应该看重的是塑造人格、发展个性，使个人的潜在潜能能够得到充分的发展。而且终身教育的这种发展的趋势也在不断的扩大。它不仅仅是引起了世界各国的注意，而且它被许多国家都列为是一种教育的政策，已经成为教育领域活动的指导原则，已经被世界各国普遍接受。无论是发达国家还是发展中国家。
同时朗格朗所写的终身教育引论也翻译成了不同的版本和语言，在各个国家流传，可以说终身教育是未来教育变革的趋势。他对世界教育实践的影响和教育理论的影响也越来越显著，因为他关注的是教育的整体性、教育的民主化和教育的国际性。关乎的是人的发展，是学习型社会的建立。所以只在关心、只在学习、只在帮助、只在生存的终身教育也必将会引领教育改革的思潮。
下面我们继续学习第二节，现代学校教育制度。这节的内容其实也不难，学校教育制度就是在教育制度的基础上加上学校的限定词，所要讲述的是学校教育里面的教育制度是怎样的。学校教育制度的概念，也简称为学制，是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其管理规则。
我们刚才提到教育制度是系统、是组织、是机构，以及他们赖以生存的管理规则。就是在这些规则和系统前面加上学校，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和他们之间的关系，是现代教育制度的核心部分。
学制规定了学校教育。性质和任务，同时也有修业年限。比如说我们举个例子，我们大家在报考研究生的时候有学硕和专硕，他都会有规定，他说学硕的修业年限一般为三年啊专硕的修业年限一般为两年。这都是对他学制进行的规定，叫研究生的学制是三年还是两年。所以说学制就是学校教育制度，它必然规定了学校的就业年限和他们之间的关系。
学校教育制度的构成分为三个部分，第一个是学校的类型，第二个是学校的级别，第三个是学校的结构。什么叫做学校的类型？它就指的是学学校实施哪种性质的教育。你比如说学校的类型，你是公办学校还是私立学校，你是实施普通教育的学校，还是实施职业教育的学校？第二个要素是学校的级别。学校的级别是指在学制系统中所处的阶段，还有的是在同类性质的学校中所处的地位。你比如说同样是高等师范专科学校，他在学制系统里面是处于高等教育的阶段，但是他在与其他学校的相比较当中，它是处于专科性质水平的学校。第三个要素是学校的结构。它决定了学校的类别，反映了学校之间的关系，学生的结构往往是以各级或各类作为学制分析的标准，它涉及到了各阶段的衔接问题，各级、各类教育在发展的过程中应该保持着合理的比例，归根结底它都是有生长力的发展水平和社会的需求所决定。继续看第二点，现代学校教育制度的类型。书中为我们介绍了三种类型，第一个是双轨学制，第二个是单轨学制，第三个是分支形学制。我们
首先来看一下双轨制，它是由于生产力水平的发展、政治、经济、文化、发展条件的影响，在十八、十九世纪的西欧，如英国和德国。两个学校都得到了同时的发展，一个是学术性的现代学校，一个是群众性的现代学校，形成了欧洲现代学校教育的双轨制。
它的结构组成是分为两轨、一轨，自上而下结构是大学、中学，主要是为那些资产阶级的子女所设立的。而另一轨自下而上是由小学到职业学校，是由劳动人民的子女所设立的。我们大家在理解这两条轨迹的时候，尤其是自上而下的那一轨，并不是指的学生先上大学再上中学，这两个轨其实指的是并硬轨的方式，一轨是从下往上去合并，另一轨是从上往下去合并，是为了达到教育大众化的普及。评价这样一种双轨制，它是既不连街也不相通，这种学制呢是不公平的，因为它剥夺了群众性小学上学的劳动者子女升入中学和大学的权利，所以他与后期普及教育发展的趋势相矛盾。所以迫使其进行改革。
第二个学制类型就是单轨学制。如在一八三零年之后，美国的政治、经济、文化有所发展，所以美国呢就意识到了这样一个问题。它是由于英国的双轨制而来，但是这个双轨制的学术性一轨没有得到充分的发展，就被群众性小学所取代，所以就形成了美国的单轨学制。单轨学制我们大家并不陌生，我们在中国教育史学与学制的时候，其实也就借鉴了美国的单轨学制，尤其是我们的新学制，就借鉴了美国的这样一种六三三的学制类型。
所以它的结构自下而上的结构是小学、中学和大学，特点是一个系列，多种分段啊六、三、三、五、三、四、四十四是互相衔接的，有系统性的学习。评价单轨学制它当然有利于教育的普及，促进于现代生产和现代科技的发展。但是单轨学制也并不是完美的类型。这有利于教育的普及。第三种学制类型就是分支型学制，或者叫y型学制。它是苏联所设计的一种学制系统，它既符合有单轨的特点，又有双轨的因素这样分支型的。苏联学制我们可以看到那个图片，从小学中学然后到中学之后他就进入分轨，艺轨是中专学校，另一轨是中职学校，所以进入中学阶段就开始分叉。
它的特点是中学上通高等的学校，而下达初等的学校。左边是中等的专业学校，右边是中等的职业技术学校，这是苏联型学制的特点和优点。评价这样一种分支型学制，它既有上下级学校间的相互衔接，也有职业技术学校的横向连接，有助于教育的普及，又使学术型保持着较高的水平。我国其实采取的就是分支型学制。看第三个标题，现代学校教育制度的变。
我们从两个方面看，一个是从学校的系统，一个是从学校的阶段。从学校系统来看，双轨制向分支型学制和单轨学制的方向发展有两个结论。一个是义务教育延长到哪里，双轨制并轨就要并到哪里，因为单轨学制是机会均等的普及教育的好形式。第二个是在哪一个阶段并轨是最合适的呢？我们选到了一个点，就是综合中学在这一阶段上进行并轨是一种理想的形式，也就促进了综合中学化成为现现在中等教育的一种趋势。
从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大的变化。学校阶段我们大家都很熟悉，就类比于我们从小到大的受教育，从幼儿到高等教育阶段，第一个是在幼儿教育阶段呈现出了两个重要变化，一个是结束期有提成的趋势，另一个是加强了幼小之间的联系。在小学教育阶段，它也呈现出了四个变化。
第一个是小学无初高级之分，第二个是小学的入学年龄提前；第三个是小学的年限缩短，第四个是小学与初中联系得更为紧密。
第三个是在初中教育阶段。我们知道小学的教育阶段已经缩短了年限，相对来讲初中的学制就要延长。第二个是把初中阶段看成是普通教育的中间阶段，中间学校要由此而来是承上启下的作用。第三个是初中和小学联系的更为紧密，都看作为是基础的教育阶段，统一的进行文化、科学基础知识的教育。我们昨天在学习中小学教育的性质和任务的时候，我们也看到中小学教育主要是打好基础，在各方面打好普通类知识、一般类知识和素质类知识的基础。第四个是在高中教育阶段。高中教育阶段就呈现出了多种类型、多种结构，它也是现代学制的一个重要特点。第五个。是在职业教育阶段，职业教育一般都是在高中和大学阶段进行的，但总体上看职业教育有两个特点。一个是对文化、科学技术基础的要求越来越高，一个是对职业教育的层次和类型变得多样化。现在的职业教育并非是我们大家头脑中所想象的那样，一味地给大家传授这些职业的技巧、技能和实践实用的这些作用。
但是实际上现在的职业教育它已经防止了偏僻、实用的一面，它也更重视学生的文化、科学、技术知识，更重视这些基础的理论。第六个是在高等教育阶段，一个是多层次，一个是多类型层次。我们所熟知的有专本研究生、有硕博、还有博士后等等。多类型就是现在高等学校的院校啊种类繁多，你比如说有的是注重学术性的，有的是侧重于专业性的，有的是偏重于职业性的。这个在不同的大学。学，不同的院校、不同的细科和专业都有不同的表现。所以高等学校与社会生产科学技术和生活方面的关系就越来越密切。
下面我们继续看今天的最后一节内容。第三节，我国现行学校教育制度。这节的很多内容都是我们大家所熟悉的，你像第一个标题是我国学校教育制度的演变，主要是回顾一下中国教育史关于学制的部分。第二个是我国现行学校教育制度的形态。第三个是我国现行学校教育制度的改革。这两个标题的内容可以结合我们今天的学制系统进行记忆。
首先我们来看一下第一大点，我国学校教育制度的演变。
我们在中国教育史学习过，学校教育制度的建立、演变和发展过程，就顺着这部分内容我们来回地下中国教育史。第一个是清末学制。自中国进入半殖民地半封建社会以来，清政府就不得不对封建。教育制度进行改革，它采取了一些措施。你像新学堂、定学、致废科举，同时也确立了一些国民教育宗旨等等。重点是颁布了几个学制。第一个是人影学制，是由管学大臣张柏西所拟定的一系列文件，又统称为钦定学堂章程，俗称为人隐学治。
但是它是第一个由中央政府所颁布的，但是未能得到实施。那正式得到实施的是什么学制呢是鬼卯学制，是一九零四年颁布的，是由张百希、张之洞荣庆所主持拟定的一系列文件，又叫做奏定学堂章程。它是我国正式实施的第一个现代学制。他的指导思想是中学为体，西学为用啊，它是近代化中国向西方学习的产物。它的突出的特点就是这个学制年限过长，总共达到了二十六年。
我们可以将清末学制注计为清末建人鬼这个注计口诀。还是比较生动形象的。清末建立人影和癸卯两种学制。第二个就是民国学制。在一九一二年的时候，民国时期反映了资产阶级对教育的要求，所以他们也制定了一些学制，主要是在人以学制和癸卯学制的基础上进行修订，改为叫人子鬼丑学制，也是民国的第一个学制。它的重要的特征就是缩短了年限，也对前面学制的内容进行了一定的改革。第二个学制就是一九二二年所颁布的新学制，又叫做人须学制，统称为六三三学制。是受到了美国六三三学制系统的影响，又结合中国的实际，我们中国就拟定了这样一个学制。
一九二二年新学制，我们重点把握它的七项标准。这七项标准我们当时给大家一个口诀，叫做国民多社教生性。国就是国家，经济，民就是。平民教育多就是多留伸缩之余地，社就是社会进化，教就是平民教育，生就是生活教育，性就是谋个性之发展。我们可以将这两个学字记忆为民国人鬼新民国人子鬼丑和新学制。第三个是新中国学制，是一九五一年以来，中央人民政府就颁布了关于改革学制的制定，这个主要是从单轨制逐渐转向为分支型学制，也标志着我国学制的发展进入到一个新的阶段。
第二个阶段就是一九五八年以来，中共中央和国务院颁布了一些规定，明确的指出各省市自治区要积极地开展新学制的典型实验，重点是在以下两个方面面。第一点是提前入学的年龄，缩短学制，采取的是十年一贯制。第二点是贯彻两条腿走路，主要是采取多种形式办学。第三个阶段就是一九七八年十。借三中全会以来，为了改变这种教育上的乱象，要重建和发展学制系统，那主要是在以下几点做了改变。
第一个是延长了中学的学习年限。第二个是恢复了职业高中、中专和技校；第三个是恢复了专科和本科的办学层次，扩大了专科学校；第四个是重建了很多院校细科和专业。第五是建立了学位制度和研究生教育制度。第六或者是恢复和重建的各级各类成人教育机构。相对来说，我国学制逐步合理和完善，各级各类学校也形成了一个完整的系统。注计为三个时间段，五、一、五、八和七八。第二点就是我国现行学校教育制度的形态。经过几个世纪的发展，我国已建立了比较完善的学制。学制分为以下四个层次，结合我们自身受教育的这种阶段和系统来理解这四个层次。
第一个就是学前教育，主要是幼儿园。第二个。初等教育主要是全日制的小学，六七岁开始入学，学制大概有五六年。第三个是中等教育，有全日制的普通中学，也有中等职业学校和业余中学。全日制的中学有六年，初中三年和高中三年，还有一些职业高中专业学校和技工学校。第四个就是高等教育，有全日制的大学、专业、学院和专科学校本科、专科，大学之后还有研究生、博士生，都结合我们自身进行理解。总之我们可以看到，我国学制改革和发展的基本方向就是要大力普及单轨的、机会、均等的基础教育，同时也要大力发展基础教育之后的多样化的职业化和专业教育，使学制日趋完善，是单轨学制和分知型学制的结合，是大力普及教育、促进教育发展的最好形式。
第三点是我国现行学校教育制度的改革。对于我国现行学校教育。这个改革主要是针对的是我国现阶段的教育发展情况进行了分析趋势和方向方面的改革。所以我们大家在审题的时候和前面现代学校教育制度的改革是不同的，它主要是针对的是现阶段教育制度的改革。主要是分为以下五点，同时大家也结合我们自身受教育的阶段进行理解。
第一点是基本普及了学前教育，它出现了结束期提前由高班向低班普及，也加强了幼小之间的联系和衔接的趋势。但是同时也要注意一点，学制的发展既要结合我国国情，既要积极发展，也要量力而行。因为发达国家都是在普及小学、初中，甚至是高中以后，他们才使学前教育由高班向低班普及。所以随着我国义务教育和高中阶段的发展和普及，学前教育也有所逐步普及。
第二点就是均衡发展义务教育。我国的义务教育有所普及。义务教育面临的特点就是发展不平衡，所以要促进义务教育均衡发展就成了我国现阶段教育改革和发展的重大任务。义务教育具有强制性、免费性、公开性，是国家给予支持、法律给予保障适龄儿童必须接受的一种教育，对于社会的发展和教育的发展、人的发展都有重大的意义。所以我国实现免费的普及义务教育，这也是我国教育取得的伟大成就。
但是现阶段所面临的就是义务教育发展的不均衡。所以摆在前面的任务就是要大力均衡发展义务教育。第三点就是努力普及高中阶段的教育。当义务教育有所满足之后，普及高中阶段的教育就成为教育发展的重要趋势，要兼顾青少年在初中毕业之后的升学和就业两种选择，要满足社会的需要。那就意在使高中阶段的教育要多样化、要多结构化、要多类型化，不仅要设立普通高。中职业高中也要设立一些中等的专业学校和技工学校，要不断地扩大学生招生的规模，让学生能够有受教育的机会，或者是可以接受就业前的各种职业培训。第四个改革就是大力发展高等教育。
经过我国十几年的努力，我国高等教育实现了从精英教育到大众化教育的跨越式发展，主要体现在以下三个方面：高等教育的多层次。你像专科、本科、硕士、博士、高等教育的多类型。你像有的学校是注重语言类、有的是综合类，有的是财经类，有的学校是专业性比较强，有的学校是职业性比较强，有的学校是重理论，有的学校是重实践。第三个就是高等教育在向在职人员开放。
我们看到今天的高等教育，尤其是研究生教育，它也向在职人员大力的开放，可以向那一些在职工作的社会人士进行一定的非全日制的学习。第五个变化就是推进终身教育体系的建构。
我们刚才提及到，终身教育是整个教育体系整体发展的方向，也是未来必然的趋势。终身教育观念和理论其实带来了教育领域的一系列变革，主要要体现在以下四点。在教育观念上，我们要树立大教育观，要同等重视我们所受教育的各种类型正规教育、非正规教育、家庭教育、社会教育、学校教育。
第二个，在教育体系上，终身教育的纵向发展是伴随人的始终，贯穿人的一生。在教育目标上是要培养和提升人的终身学习的意识和能力，要建设一一个学习型的社会。学习型社会的一个表现就是人人都可以接受到终身教育。在教育方式上要实施多元化的教育，要促使学习者更加主动地进行学习。这种多元化教育的表现在于各种类型、各个方面。这五点内容大家要和前面所需的。
第二节那个现代学校教育制度的变革要有所联系，也要有所区分。大家可以结合这两部分内容进行比较性记忆。
以上就是我们今天所有的代背内容，今天代背内容不多，也不复杂，大家可以结合我们自身受教育的阶段进行理解，同时也结合这些内容之间的相关性进行理解、去记忆。请大家在课后认真复习，能够自己写出宏观框架，或者用语音来复述当天的学习内容，记得一定要在平台当中进行打卡。在音频的结尾，我同样有一句话与大家共勉，我们今天提到了终身教育，终身教育对于人的发展、社会的发展、教育的发展都不可或缺。
论及终身教育，孔子云：学而不语，何观而止。庄子曰：无生也有涯，而知也无涯。毛泽东谈学识是无穷尽的，要活到老，学到老。杜威严教育不应停止。猪，学习受教育不应是发生在人生的某个阶段，而应是贯穿于整个人生，学习与人类生命共识始终。教育与人类社会共存亡，我们应自觉地接受教育，使其成为我们内在的涵养昼夜的习惯。
最后，大家不要忘记在平台当中进行打卡，记录每天的学习足迹。我们今天就到这里，明天再见。
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