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标题: 沪学2023考研学姐第一期带杯打卡第21天 [打印本页]

作者: dayday 时间: 2022-8-4 10:42
标题: 沪学2023考研学姐第一期带杯打卡第21天
      hello，各位同学大家好，欢迎大家来到拉k学姐第一期代背打卡。
      昨天我们一起带背了教育学基础第二章的全部内容，分别是教育的质的特点、教育活动的基本要素、教育的历史发展和教育概念的界定。那么请大家回顾两个内容，一个是现代教育的特点，一个是广义教育和狭义教育的概念分别指的是什么？
      ok，接下来我们继续开始今天第二十一天的待备内容。今天带背内容为教育学基础第十六页至二十四页的内容，对应的章节标题为第三章的全部内容，第三章的章节标题为教育与人的发展，共有三节内容。第一节是人的发展概述，第二节是影响人的发展的基本因素，第三节是教育对人的发展的作用。那我们分别来看一下这三大节内容。
      首先是第一节，关于人的发展。的概述，我们主要从三个部分来把握它。第一个是人的发展的含义，第二个是人的发展的特点，第三个是人的发展的规律性。那么什么是人的发展？我们书中给出了两种释义，一种是它与物种发展史联系起来。从一种生物性的角度认为人的发展是为了种族的延续及人人类的发展或进化。另一种含义是将它与个体发展联系起来，是从社会性的角度认为人的发展是人类个体的成长变化过程，是从生物人变社会人、从自然人变成文化人的一种状态。
      理解人的发展的这两层事宜并不困难。一个著名的社会本文论的代表托尔干就曾经说过，他说人有两次出生，一次是生物性出生，一次是社会性出生，其实对应的就是人的发展的两种事宜。那我们在教育学中主要讨论的不是与物种发展史相联系起来的。而是与个体发展相联系起来的，是一种从自然人到社会人、从生物人到文化人的状态。所以我们教育学中主要讨论的是个体发展的问题。
      对于个体的发展，它也有广义和狭义之分。广义的个体发展是一种普遍的现象，从胚胎到死亡的变化过程是持续人的意识生，这也是一种生物学的角度去理解的。那么狭义的个体发展是从出生到成人的过程，而这种成人的过程其实就是儿童的发展过程。那么人的发展是整体性的发展，它主要分为三个方面的发展。第一个是生理发展，生理就包括机体、体质、系统、生理功能的逐步完善。
      心理发展主要包括三类，一个是认知的发展，其中包括感觉、知觉、注意记忆。我们在记忆的时候，我们可以两觉就是感觉、知觉、两翼、注意、记忆等认知的发展。那么第二个就是意。这样的形成这个意向，包括我们心底的需要兴趣和情感，我们需要和兴趣往往就放在一块儿去记。
      再后来也有很多这些著名教育家，他们提到要遵从儿童的兴趣和需要，那么这两个都属于意向的形成。那么第三个是个性的完善。个性的完善就包括能力、气气质、性格等个性的完善，这是对于心理发展我们有了一个初步的认识。那么我们会在教育心理学部分会系统地论述一下心理发展的内涵。那么第三个就是社会发展。社会发展就包括你社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得。
      人的社会性发展其实就在它的生物性基础上和社会有了互动。啊比如说他拥有了社会意识，他有了一种合格的人生态度、实践能力，它成了一个现实的社会个体能。从生物人变成社会人、从自然人变成文化人。那么。都属于获得了社会性的发展，有了社会性的能力。那么第四点就是人的发展的特点。人的发展的特点是未完成性和能动性，它也表现出自身的一些规律，你像顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和整体性，那我们随后就会对这几点进行论述。
      那我们就来看一下人的发展的特点，具体这两点的表现在哪里。第一个是未完成性。什么叫未完成性？我们每一个人都是未完成的人，都是未完成的动物，对于儿童来说，他们更处于未完成的状态，也处于未成熟的状态。正因为儿童处于这一状态，所以他们才有了发展的可能性。同时也蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性。
      人的发展的这种未完成性其实包括三个方面，一个是自然属性的未完成性，这个类似于生理性的发展。那第二个是精神属性的未完成性。其实这个类似于。心理性的发展，那么社会属性的未完成性就是我们刚才说的社会发展，这个其实和人的发展包括三个方面，可以说是一一对应。那么人的未完成性恰好说明了教育的作用，人需要通过教育来不断地完善自己，说明了人的需教育性和可教育性。那么人的发展的第二个特点就是能动性。在这个发展过程当中，人类所表现的状态并不是被动的，也并不是被着教育所催逼的。那么人类他表现出自己的能能动性，人类特有的能动性也是人类区别与动物的一个主要特征，这也是对人的定义。那么人的这种能动性它就表现在人的能动自主、自觉、自觉和自我素造等方面。这种能动性是人的精神属性的特征，是与自然界发展变化和动物生长发展过程中最重要的不同的能动性。那么借着这种能动性来发挥教育的巨大。功能。同时来发展人的未完成性，它为人提供了合理的人性假设，也为教育活动提供了科学依据，指明了努力的方向。
      那么下面我们来看第三点，人的发展的规律性。这一部分内容非常重要，它通常以简答和论述题的形式出现。我们可以看到一些院校它是隔年考重复考，所以这一部分内容是需要我们必须掌握的，也是这一章节的重点。那么人的发展的规律性主要表现为五点，顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。那么这些规律都具有重要的教育学意义，也指导着教育工作的进行。其实这一点和我们后期在教育心理学有一个心理发展的规律性是差不多的，但是人的发展的规律性我们以此为基准。这五点内容都需要大家牢牢掌握。既然是人的发展的规律性已经成为一种规律总结了出来，那说明。一定是客观的、一定是有教育学意义的，一定是符合教育学理论的，从而指导教育实践的，所以这就是人的发展规律性的意义。
      那么我们分别来具体看一下这五点内容。第一点是顺序性。这一点不难理解。一般来说人的发展是具有一定的方向和先后顺序的，它既不可以逾越，也不可以逆向发展。那就生理而言，那么我们的动作也遵循着自上而下，由躯体中心向外围、由粗动作向细动作的发展规律。那么从心理方面而言，也是从无易注意到有意注意、从机械记忆到易记忆、从具体到抽象、从一般情绪到高级情绪，那么我们的发展总是遵循着这样一定的先后顺序，由低到高的层次进行发展。那么既然人的发展是顺序性的，你就要求教育必须要循序渐进地促进学生的发展，不可以逾越，要符合学生的身心发展规律和特点。进行教学，这样才能够发挥学生最大的潜能，所以就要求教育必须要循序渐进地促进学生的发展。那么第二点是不平衡性。
      我们的发展也并不是匀速直线前进的，在我们不同的时期可能有不同的发展速度，这一点可以来说是不同系统不同步、同一系、同不同速。那么不同系统它们的发展速度，七日时间和达到成熟的水平也是不一样的。就算是同一系统来说，他们在不同的时期也有不同的发展速率。你比如说，我们就生理发展而言，幼儿期是第一个加速发展期，童年期就趋向于平稳。到了青春发育期的时候，我们又进入到了第二个加速发展期，然后再平稳发展，最后到老年期就开始下降。那所以在不同的时期，它所发展表现出来的速度水平都是有所差异的。
      这点规律就告诉我们，我们每一个人发展是有关键期的。那所以。教育要利用和掌握人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，在不同的时期采取着不同的方案和措施，从而有效地促进学生的发展，促进学生健康的成长和发展。第三个特点是阶段性。人的发展既表现出量的积累，也表现出质的飞跃。在不同的阶段、在不同的年龄时期，我们会面临着不同的发展任务，也面临着不同的具体矛。那如果我们这一阶段的矛盾无法得到解决，可能会影响我们下一阶段和下一时期的成长。那如果这个矛盾得到了很好的解决，可能会促进我们下一阶段的成长。那所以说我们每一段的发展不仅仅是关乎这一段，也关乎下一段，甚至是关乎人生的全局。所以人生的每一段不仅具有本阶段的意义，而且也具有人生全程的意义。那么其实对于人的发展的阶段性理论，有很多著名的心理学家都提出。
      很多的论点，我们在教育心理学部分，我们会系统地学习人的发展阶段理论。你像著名的有皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克森的社会性发展阶段理论，他们都主张将人划分了几个时期，在这不同的时期，他们面临着不同的发展任务，应该通过怎样的方法去解决这一任务？他们具体是得到了如何的发展，这些阶段的理论都有所论述。我们在教育心理学会系统的学习，既然我们知道人的发展具有阶段性的规律特征，那就要求教育要从学生的实际出发，要根据学生不同的年龄阶段、不同的发展时期、不同的发展矛盾和任务，来采取有效的内容和方法进行针对性的教育，来有效地促进他们的个性发展。那么第四个人的发展的规律就是个别差异性。我们每个人的发展程度都是不同的，由于人的遗传环境、教育和主观能动性这四个。
      因素的不同，每个人的发展优势、发展特长、发展速度、发展高度和发展境遇往往都是千差万别，不仅仅表现为人的特长和成就的不同，其实也表现为人的个性的不一。你像有的人他就活泼好动，但是有的人他就十分的沉默、冷静。那么有些人他就善于理性思维，有些人就善于形象思维，有些人他就是早会。那么另外有些人就大器晚成。那么正是这些差别也构成了多姿多彩的人类世界。那既然我们知道人的发展是有差异性的，那我们就不能要求千人一面，我们更不能以一种方式来对待所有的学生。因为每一个学生都是不同的，那这就要求教育尤其是我们教育工作者要深入了解研究学生，要了解学生的特点、不同的兴趣爱好，以他们自身的水平和他们未来能达到的发展水平。
      我们要在这个基础上进行教学，要根据他们的兴趣爱好。和特长，因材施教，根据他们不同的天赋、不同的喜好，给予不同的发展任务和能力，能够最大限度地开发他们的潜能，引导学生扬长避短、长善救师、发展个性，促进学生自由的发展。教育所造就的一定不是同质化的人，一定不是像机器一样把每个学生都磨成一样的版本。
      教育造就的不是千人一面，而是千姿百态，要多元化的发展、要个性的、全面发展。人的发展的规律的第五个特点是整体性。我们教育所面对的是活生生整体的人，这个人他既有社会性，也有生物性，既有各部分的独特性，但是也有整体性。所以我们要从整体体性来把握人的发展。因为人发展的总体性总是和它相对独立发展时所表现出不同的性质和功能，所以要从整体来把握教育对象的特征。如果不能做到这一点，也无法教育人。那么事实上这种整体性是包括三个方面的，就是我们刚才所论述的人的发展包括三三个部分，生理性、心理性和社会性，这些发展是紧密联系、相互作用的，所以他们集体表现出一种整体性。那么整体性的发展就要求教育要将学生看成是一个整体要将学生看成是整体的全面的发展是在德、智、体、美、劳、型各方面要达到和谐全面的发展，把学生培养成完整和完善的人。以上就是人的发展的五个规律性特点，我们需要牢牢把握。
      我们可以通过书中给予我们的注剂口诀将它记住，注剂为一，整段不顺一就是差异，整就是整体性，断就是阶段性，不就是不平衡性，顺就是顺序性。那么下面我们继续看第二节内容。影响人的发展的基本因素，我们刚才看。到人的发展是不同的，千姿百态的，有千差万别的是由于人的遗传环境教育和主观能动性的不同。那么其实这四点也就是影响人的发展的基本因素。我们书中为我们列举了三点，一个是遗传、一个是环境、一个是个体活动。个体活动其实就是人的主观能动性。
      除了这三点之外，还有一点就是教育其实在我们书中测栏的复习提示已经给了我们一点提示。那么其实人的发展是包括这三个方面，我们也可以将教育划分成为环境的范畴。因为有意识、有目的的为年轻一代获得更好的发展。而有计划组织和调控起来的环境影响，其实就是教育。我们既可以将教育划分在环境里面，我们也可以将教育拿出来单独说，都可以。所以当这一节考察论述题的时候，你回答三点和四点都是一样的，你既可以将教育放在环境里面去说。你也可以单独将教育来拿出来。
      那我们就分别来看一下这三种基本因素。第一点是遗传在人的发展中的作用。那么什么是遗传？遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构性、形态、感官以及特点本能天赋倾向。那么这些遗传的生理特点就叫做遗传素质。它是人发展的物质基础、前提条件，是人发展的生理性前提，它只是为人的发展提供了一种可能。那么遗传素质在人的生命发展中有何作用？
      我们书中列举了四点。第一点就是它是人的发展的生理前提，为人的发展提供了一种可能性。那么如果我们没有这些生理条件，我们可能人的发展就不能达到很好的实现。如果一个人生来没有大脑，那他就无法学习文化知识，因为这需要动脑的工作。那么遗传素质为人的发展就提供了生理方面的可能。但是我们要记住。它并不是决定性因素，它也不是现成的知识、思想、道德和品质。
      我们可以看到有一些人天生就有缺陷、有生理上的不足，但是他们也可以在某一领域和方面上有所突破和特长。所以它不能决定人的发展，遗传素质只是为人的发展提供了一种可能。当然人具备了这种遗传素质的可能，当然有益于去实现人的发展。
      那么第二个作用就是遗传素质的成熟程度，制约着人的发展过程和年龄特征。因为遗传素质本身它就是一个发展过程，在不同的时期表现出不同的功能，有着不同的身心特点，也制约着人的发展的年龄特征和成熟程度。那么第三个作用就是遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响。我们每一个人从上代那里习得而来的遗传素质都是有差异的，它不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上。就拿体态和感觉器。方而言，我们每一个人的长相和面容都是有差异的，那就是因为我们每一个人的遗传素质是不一样的。
      再拿神经活动的类型来说，我们每一个人从山大里西德的天赋都是有所差异的。有一些人他就是智力、大脑、他的天赋就比较强，学习能力也比较高，大脑的发育也比较完善，所以特别的聪明，我们都俗称为天才。那所以这一点遗传素质是具有差异性的，我们大家必须要承认。那么有智力超常的、也有智力低常的，有生来失聪的、也有神经活动特别灵敏的。那么这只是影响人的发展的一个因素，但他占不了决定性的因素。那么第四个作用就是遗传素质，它具有可塑性。遗传素质并不是固定、僵化或者一成不变的，它可以随着环境、教育和人类实践活动而发生改变。
      如果一个人生来在遗传素质上神经活动不平衡、不稳定、不灵活，但是他可以在教育、在环境、在主观能动下。有所改变，可以变得很有涵养、很守纪律，就说明了遗传素质具有可塑性。我们可以将遗传素质在人的声音发展中的这四点作用筑基为四个字，叫生成一树。生指的就是生理前提题，成就指的成熟程度，一指的就是差异性，数指的就是可塑性。那么我们继续看第二点，环境在人的发展中的作用。我们每天、每时每刻都生活在一定的环境当中，我们也经常说环境会塑造影响一个人。那究竟什么是环境？我们给他进行一个学理上的定义。环境是指个体生存于其中，并影响个体发展的外部世界。它包括三种范畴，一种是自然环境，一种是受环境；另一种是精神文明。那么对人发展其主要影响的是什么呢？就是社会环境，它包括国家政治、经济、制度、经济、生活、文化、生活、风俗习惯，也包括我们在各种场所所受到的一定的。影响。
      一个人的身心能否得到充分的发展，发展到什么程度其实都与它的环境是分不开的。因为一方水土养一方人。那么环境对于人的发展有哪些作用呢？第一点，环境是人发展的外部条件，它是人发展的一种现实的根基和资源，尤其是社会环境。如果我们得不到社会环境的熏陶和塑造，我们就很难能实现社会性的发展。因为社会对于人的发展起着非常重要的作用。为什么会有狼孩？狼孩就是因为它一直在那种生物性的环境、自然性的环境长大，它与动物在一起长大的时候，它就无法和社会得到互动，所以它不可能得到充分的社会性的资源，也不能得到社会性发展，就不能从生物人进化成社会人，从自然人进化成文化人，所以他一直就处于狼孩的那种状态。所以人类要想得到充分的发展，就必须要与人类环境进行互动，就必须要。
      受到社会环境的影响，如果不能受到这两方面的影响，那么它就很难能够达到充分的发展。那么第二个作用就是环境的给定性和主体的选择性。什么是环境的给定性？就是环境为我们创造了一个给定的状态，一个现在的、客观的，我们生来可能是无法改改变和选择的状态，我们只能适应这种给定的环境中生活。那么我们既然无法抗拒这种原生态的环境的影响和限制，那我们就可以去适应环境，获得自身的生存和发展。这种环境的给定性是我们天生无法选择，只能是顺应的一种环境。但是环境的给定性并不意味着人的发展，我们的命运就被从此而注定。
      环境的给定定性不会限制我们自身的选择性，我们自身人的主观能动性和创造性，我们人的自觉性、自发性和能动性。所以随着我们年龄的增长、经验的增加，知识的。积累能力的发展，我们就可以在主动性、创造性、选择性、能动性方面都有所发展。不仅仅是与环境相互作用，同时也反作用于环境。所以环境在人的发展中能起多大的作用，关键取决于人对环境的态度，人如何对环境进行反应。所以我们知道，环境的给定性不但不会限制人的选择性，它反而激发了人的能动性和创造性。所以环境对人的发展作用是离不开人对环境的能动活动，因为人不仅能够适应环境、改造环境来谋求自身的发展，它也可以有意识地选择组织和利用环境的资源来影响，为青年一代人得到更好的发展。但是我们也要注意，一个人发展到什么程度，当然与他的生活环境息息相关，但是我们不能过分夸大这种环境的作用和功能。你像近朱者赤，近墨者黑，说的就是这个道理。环境的作用可能是积极的，也可能。是消极的，所以不能过分夸大环境的作用，尤其是以华生为代表的环境决定论是极端错误的。因为他只是认为环境单方面的因素来影响和决定人的发展，这个观点是谬论。
      第三点是个体活动在人的发展中的作用。首先我们必须认识到，个体活动是人的发展的决定性因素，一个人能否得到发展，得到何种程度的发展，当然与遗传素质和环境所赋予的一切发展条件息息相关。但归根结底，要将这些发展的可能性转变变成为人发展的现实性，他就必须要根据人的主观能动性，是与人的能动活动、与人的社会实践是分不开的。所以人的能动性它是人在活动中在个体的社会实践当中所产生的，也并通过人的活动来表现出来。那么个体的活动可以说是个体与环境互动的中介，是个体发展的基础，是决定个体发展的。决定性因素。那么第二点作用就是个体活动制约着环境的内化和主体的自我建构。那么人不仅是历史活动的主体，它也是自身发展的主体。在于不同环境的相互作用过程中，它既改造着环境，同时也受到着环境的影响。
      通过这种改造环境的活动，来发展和提升个人的素质，进行着主体的自我建构。即便是在那些同样的环境和教育条件下，每个人学生的发展特点、个性成就为什么会有所差异，就取决于他们的主观能动性，取决于他们对于能动的态度和能动性的发挥状况。那么第三个作用是个体。通过能动的活动选择建构着自我的发展。个体通过能动的活动，一方面是把握自己和外部世界的关系，但另一方面它将自身的发展作为自己认识的对象和自觉实践发展的对象，是有目的的、循序渐进的选择和建构自己的发展。来决定自己的人生道路。所以人的发展过程就是通过人不断的能动的活动进行选择，来不断谋求自我的发展、不断建构和超越自我的过程。所以我们可以从这三点中看到，个体活动在人的发展中发挥着关键的作用，具有决定性的影响。那我们可以注计为决定、内化、自我建构和自我发展。通过这四个关键词将这三点进行记住。
      我们来评价一下各地活动在人的发展中的作用，我们高度评价人的主观能动性。在人的发展中的作用是赋予了人在一定条件下主宰自己命运的可能。人当然会受到遗传素质和环境的相互作用与影响，但是人更重要的是自我选择和自我建构的产物，是借着能动性将这些可能性转变为现实的必然性。那么尤其是当我们年龄的增加、自我意识的提高、社会经验的丰富、能力的培养，那达到一定程度的时候，我们。主观能动性在人的发展过程中作用会越来越大。那我们继续看影响人发展的另一个因素，其实也是第三节内容，教育对人的发展的作用教育对人的发展作用，也可以可以说是教育的本体功能，教育对人的发展的功能或者是教育对个体的作用。所以如果考题中出现这些不同的问题，其实都对应的是同一个答案。因为它的核心在于教育对人的发展有什么功能有什么作用，是对人的发展有一个限定。那么如果题目中问你教育的作用、教育的功能或者是教育的价值，它并没有仅仅问你教育对人的作用，而是教育的作用。所以你要回答两方面内容，一个是教育对人的作用及第三节的内容，一个是教育对社会的作用。教育对社会的作用就是我们下一章第二节所要学习的内容。
      对于这几个问题，我们大家要分类清楚，以便在回答问题的时候答案尽可能完整。那么我们下面就来看一下。第三节，教育对人的发展的作用。我们从三个标题来把握。一个是教育在人的发展中起着引领的作用。第二个是教育。通过学校教育来传承文化科学知识、培养人。第三个是学校教育，是提高人的现代性有着显著的作用。我们首先来看第一点，教育在年轻的发展中起着重要的引领作用，它表现为为年轻一代选择调控建构良好的环境，对他们的生活、交往、学习产生了正确的教导、示范和帮助，同时也尊重他们的主体地位，激发他们的学习动力和自我发展的能动性、自觉性，从各方面引领、关心和维护他们的发展。我们如何去记忆这一段内容？我们通过理解性记忆和关键词进行记忆。我们知道教育在人的发展中起的引领作用，这个引领主要包括三大方面，一个是环境方面的引领，一个是活动方面的引领，一个是发展方面的引领。然后我们再去。记，它可能会轻省一些。那么第二点就是学校教育主要通过传承文化、科学知识来培养人，也就是知识的价值。我们在昨天知道了学校教育的定义，学校教育就是教育者有意识地为儿童的声音发展所精心设置的一种环境。那么这种教育教学的主体是教育者和受教育者客体，就是他们之间互动的这样一种教育内容，也叫做是文化知识，来有效地促进儿童的发展，使他们成人成才。
      所以文化知识为什么对人的发展中重要，因为文化知识蕴含着人的发展的多方面价值，具体表现为以下四种价值。第一点是知识的认知价值。我们学生如果能够掌握和运用前的知识，也就掌握了他们认识的资源和工具，那么就比较便捷的去认识世界、观察世。我们知道秀才不出门，能知天下事，就是要通过学习知识来达到了解和认识天下事的目的。所以知识的第一个作用就是让。我们能够认识，认识到一些事实，积累一些经验、发现一些问题、解决一些疑难。那么第二点就是知识具有促进人的精神的发展，是知识的陶冶价值。这种精神是包含两方面的，一个是科学精神，一个是人文精神。科学精神引导人实事求是、客观独立思考。人文精神是引导人要坚持人生的意义和尊严，要坚持自由、平等和公正。那么当人们受到了科学精神和人文精神的陶冶，他们就知道了什么是实事求是，什么是坚持真理，什么是人生智慧、什么是人生理想和抱负，他们就更容易能够担当起社会责任、人类使命。那么第三点是知识的能力价值。知识不仅仅是对于文化的熏陶，对于经验的积累，其实也在于对能力的培养，尤其是学生认识问题、发现问题和解决问题能力的培养。所以要引导他们利用知识理。
      学知识，运用知识与实际去解决各种实际存在的问题。那么当学生去解决这些问题的时候，并不是一次就可以成功，并不是一次运用理论与实际就可以顺利解决问题。他们会遭遇挫折，遭遇失败，但是这并不可怕，因为失败是成功之母，关键是他要认识到失败的原因，要总结经验教训、修正错误，来逐步掌握正确的方法和程序，来不断的积累经验，提高自身的探究、发现、改进和创新的兴趣和能力。因为每一次的挫折和失败都不是枉然，都是在为成功做积累和铺垫。那么最后一点就是它促进了人的实践的发展，也就是知识的实践价值。我们说学习的目的全在于运用，这句话也有一定的道理，很大程度上就是强调知识对于促进人的实践发展的作用。知识是为了指导实践，理论，也必须要与实践相结合，才能让我们人能够达到一个更高的认。
      当我们学生去学习和获取了某样知识，也就相当于认识了某种事物的特性，我们就有获得改造这种事物的可能性，也就推动了我们在这一领域不断进行研究、不断进行社会实践，来促进社会的发展。那我们可以看到知识具备这四个价值，认识价值、陶冶价值、能力价值和实践价值。我们可以通过书中给我我们的助记技巧将它记住，叫淘人能识。淘就是淘也人就是认识，能就是能力，实就是实践价值。下面我们看第三点，是学校教育对于提高人的现代性有着显著的作用。我们知道在社会发展的不同阶段，无论是在古代社会还是在于现代社会，从古代社会到现代社会，教育的作用是不断的凸显的，教育的价值也是越来越大的。
      因为生产力在发展、科学技术在发展，各样的智力等方面都在发展，所以与古代社会相比，现代社会对人的。发展提出了更高的要求，那么这种要求更高就越凸显了教育的价值。那么教育对人的发展的作用，对社会发展的作用也表现得尤为明显。我国正处于社会主义现代化建设，而社会主义现代化的前提是人的现代化，如何发展人的现代化我们知道教育的本体功能就是培育人、发展人，所以自觉优先的发展教育高高度重视，充分发挥教育对人的现代化的促进作用，对于发展社会主义现代化有着关键的作用。
      教育对人的发展具有着极其重要的引领和引导作用，人们通过教育不仅学习到了基本知识和基本技能，他们也学习到了个人的发展和他们国家未来有关的态度、价值和行为方式，所以教育对于提高人的现代性有着积极显著的作用。
      那么以上就是我们今天所有的代背内容，我们大家在课后一定要认真的复习自己写出宏观的框架或思维导图，或者用语音来复述。当天的内容进行打卡，以便检验自己是否对内容已经掌握。我们今天主要学习的是教育与人的发展，我们知道人的发展与四个因素息息相关，其中教育发挥着积极重要的引领和主导作用。那么在音频的最后，同往常一样，我以一句教育家的名言与大家共勉。英国著名教育家洛克曾经说到，人类之所以千差万别，就是由于教育之故。这句话听起来也许有点夸张，但是细想来很有道理。
      人类无法改变自己的出身环境，无法改变自己的遗传素质，但是可以通过教育来改变自身，改变未来所处的环境，以谋求更好的生存和发展。教育为人类提供了一种选择，一种使自己变得与众不同的选择。教育为人类提供了一个机会，一个通过后天努力实现自我价值的机会，教育的作用巨大。在人的发展中占据着主导的作用，在人的发展中不可或缺。
      所以我们每一个人要珍惜受教育的机会，通过教育来成就自我。最后，大家不要忘记在平台当中进行打卡，记录每天的成长足迹。我们今天就到这里，明天再见。

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