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标题: 沪学2023考研学姐第一期带杯打卡第22天 [打印本页]

作者: dayday 时间: 2022-8-4 11:45
标题: 沪学2023考研学姐第一期带杯打卡第22天
      hello，各位同学大家好，欢迎大家来到拉k学姐第一期代背打卡。
      昨天我们一起带背了教育学基础第三章的全部内容，分别是人的发展概述、影响人的发展的基本因素、教育对人发展的作用。这些内容都需要大家重点去掌握。那么请大家回顾两个内容，一个是人的发展的规律性表现为哪五个特点。第二个是影响人发展的基本因素有哪些。
      ok，接下来我们继续开始今天第二十二天的代背内容。今天代背内容为教育学基础，第二十五页至三十七页的内容，对应的章节标题为第四章教育与社会的发展。共分为三节内容。第一节是教育的社会制约性，第二节是教育的社会功能，第三节是教育与我国社会主义建设。
      因为我们知道教育的作用是关乎两个方面，一个是促进。人的发展，一个是促进社会的发展。我们昨天学的是第一个方面，教育与人的发展。我们今天继续学习第二个方面，教育与社会的发展。
      那么首先我们看第一节内容，教育的社会制约性。其实教育的社会制约性就是教育与社会各因素之间的关系，或者是教育与社会各要素、各方面之间的关系。那么教育受到社会哪些方面的制约呢？我们可以分为三个方面，第一个是生产力，第二个是社会经济政治制度，第三个是文化。那么首先我们看第一点，生产力对教育的制约。
      我们在前面的学习都知道，为什么教育在不同的阶段、不同的时期表现出不同的发展速度，那么归根结底一个原因就是生产力对教育的推进。当生产力得到了极大的发展，那么教育向前推进的速度也会加快，因为教育受制于生。强力的发展。生产力对教育的制约也是其根本因素。那么它具体表现为以下三点。第一点是生产力的发展制约着教育事业的发展的规模和速度。因为教育的发展首先必须要以靠充足的物质条件，如果经济基础不到位的话，教育很难得到极大的发展，很难在规模和速度上进行延伸加快。
      教育经费的支付能力就直接影响着教育各方面的建设。比如校舍的建设、仪器的配备、师资的待遇、以及学生的发展资源等等，都是由物质基础先为我们提供了这样一种良好的条件。那么另一方面，当社会生产力的水平有了极大的提高的时候，他就制约着社会对教育事业的需求程度。因为生产力仿佛就是资源的买家，他需要源源不断地来购买人力、劳动力，来促进生产力的发展，这种需求就制约着。社会对劳动力的需求，也就是对教育事业的需求程度，进而决定着教育事业的规模和速度。
      第二个方面是生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。我们说生产力的发展制约着教育事业，而教育的根本问题是立足于人的发展，是培养人的问题。社会生产力的水平方式就决定了劳动力的规格，也就进而着决定教育所培养人的规格，尤其是教育对人的知识、能力、态度、价值观、情感等方面的规格。另一方面我们刚才也提及过，社会生产力水平的提高，它对教育事业的需求程度是增加的，归根结底是对教育事业所培养的人才的需求程度是增加的。
      生产力所需要的是教育培养的人才结构、人才规模和人才质量。教育为生产，培养的人才要满足生产力发展的需求，否则即使培养的人才在总量。上有富余也会出现结构性失调。因为学校教育结构反映的是经济的技术结构和产业结构的发展性变革，要符合生产力发展的规律和需求。
      第三个方面就是生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。我们知道当生产力有了极大的发展，生产力作为技术生态的原动力，它必然推进着科学技术的发展，也进而促进科学技术向教育教学方面等渗透，它必然引起教学内容的发展和更新。这种教学内容不是陈旧的，而是与时俱进的，它是紧扣于时代，仅仅反映现代科学技术发展的主题，科学技术的发展必然会引起教学内容的更新。那么第二点，它必然会导致教学方法和教学组织形式的变革。
      我们可以看到，教学方法也并不是像以前那样一种传统的教学方式。这些组织形式也发生了极大的变化，尤其是我们上课的方式、听讲的方式、讲授的方式、互动的方式，其实都是渗透着科学技术的体验。尤其在这些组织形象的产生和改进、探究、实验、参观、直观、教具、影视和多媒体教学等现代方法的运用方面，表现的尤其明显。
      举个例子来说，你像几十年前，我们学习的内容主要是教材知识，我们学习的方式主要是通过教材来进行学习知识。那么今天就发生了日新月异的变化，那么教师给我们上课的方式也不仅仅局限于教材，它给我们扩充了很多的资源，他同时也用各种各样灵活生动的方式向我们呈现知识。
      比如说用ppt的方式、用讲演的方式、用互动的方式、用实验的方式、用现代多媒体教学或视频等等的方式来进行教学。生产力的发展就促进了科学技术的发展。进而推动了教学内容、方法和组织形式的发展和变革。那么对于这三点内容我们怎样去记住它？我们书中给了一个注解方法，叫做归宿归结内方式。归宿就是规模和速度，归结就是规格和教育结构，内方式就是内容方法和教学组织形式。同时我们书中为我们提供了一个框架，我们可以了解到，其实我们刚才也提到生产力就相相当于人力资源的买家，他所购进的主要是人力资源、是劳动力、是人才。教育就充当了卖家。
      那么教育充当卖家就必然要依据买家的条件、依据买家的需要来进行组织教学的结构、方法、内容、组织形式等等。那么社会对教育的制约性的第二个表现就是社会经济政治制度对教育的制约，它主要表现为以下五点。
      第一点是社会经济政治制度的性质制约着教育的。性质。那么决定教育性质的根本因素是生产力，但是直接因素就是社会经济政治的制度。这个表现为一个是教育的思想政治方向，一个是教育为谁服务。一定的教育有什么的性质是由那个社会的政治经济制度来决定的，而且教育的发展和变革也要受制于社会政治、经济制度的发展和变革。
      第二个表现就是社会经济政策制度制约着教育的宗旨和目的。教育目的是反映经济政治制度对教育权益的集中体现，那么它的宗旨也应该是为统治阶级的利益和需要而服务。那么社会中占统治地位的阶级，它为了使教育能够培养出他们所所需要的人才，他们会选择教育内容来提出道德要求，直接控制着教育。社会、经济、政治制度就必然会制约着教育的宗旨和目的。就拿我国的教育宗旨和目的来说，也必须要反映。社会经济政治制度必须要遵从社会经济政治制度的限定。那我国的教育宗旨和目的也是要为党服务、为国家服务、为社会属于现代化，而服务、为人民服务，必须要以生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。
      第三个表现是社会经济政治制度制约着教育的领导权。这个主要体现在两个方面，一个是统治阶级利用国家政权的力量，通过调拨教育经费来掌握教育的领导权。另一方面主要是运用意识形态上的优势，比如说通过编写教材、审定教科书、发行各种读物的途径来决定教育工作的发展和方向。
      第四个表现是社会经济政治制度制约着受教育权。受教育权是判断和确定一个国家和社会教育性质的重要标志，也是判断这个国家教育是否普及的一个标准。那么让哪些人受教育，受何种程度的教育，都是由社会的经济政治制度所决定的。你像我们前期所学到的，在原始社会，女子很难得到受教育权，那么在奴隶社会，教育的阶级性就十分明显，那这种等级性和阶级性随着时代的发展变得越来越不合时宜。
      随着社会经济的发展和社会经济政治制度的变革，那么受教育权也受到了一定的制约。我国对于受教育权的政策就是充分维护和保障每一个人接受教育的权利，使人最起码能享受到义务教育的范围和保障。那么第五个表现是社会经济政治制度制约、教育内容、教育结构和教育管理体制。因为教育目标不同，社会政治经济制度条件也有所不同，教育也有着不同的教育内容。
      同时不同的社会结构、经济结构也决定着社会的特定的教育结构。那么教育的管理体制也更直接受制于。社会的经济政治制度。你比如说社会经济政治制度，如果实行分权制的国家，那么他们的教育管理多方是强调地方自主。那么我们如何去记忆这五点内容？我们可以通过一个注计口诀，叫零售木质内接管。零就指的是领导权，受就指的是受，教育权。木指的是目的，制指的是性质，内指的是教育内容，皆指的是教育结构，管指的是教育管理体制。那我们下面继续看社会对教育制约的第三个方面是文化对教育的制约和影响。文化与教育息息相关，文化既可以作为教育的内容，它也可以影响教育的发展。
      文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性和持久性。那么第一点表现就在于文化知识制约着教育的内容和水平。我们通过前面的学习了解到，教育是通过教育者向受教育者传递一定。的教育内容，而这种教育内容就作为教育的课题，教育内容主要是人类积攒的经验知识文化那么文化是教育的基础，教育的本质也是通过文化来育人。文化作为教育的主要资源，那么文化知识的特性和水平它必然制约着教育的发展特性和水平。那么第二点就是文化模式的差异和不同也制约着教育不同的背景和教育模式。你比如说我们东方的文化模式它是追求和谐、崇尚德行，而西方的文化模式它是追求征服、崇尚理性。因为文化模式的差异也给教育提供了不同的背景和模式，教育促进个人的发展也必然会受到特定文化模式的制约。不同文化模式下有不同的教育目的、不同的教育内容、不同的教育方式。
      那么第三个表现就在于文化传统制约着教育的传统和变革。化传统越根深蒂固，对教育传统的制约性就越大。我们经常说文化传统是社会发展的根源，也是一个国家发展最深沉的底气。不同国家的文化，它也必然影响着国家、教育、社会等方面的发展。我们拿两个例子来说，你像美国的教育，它是注重培养适应民主社会所需要的理想的公民，它是具有浓厚的实用主义色彩。美国这样的一种文化思想至今也影响着美国教育的发展。而我国的文化传统它更多的是强调以民为本，崇尚的是仁义道德，追求的是功名成就。从孔子那里我们就知道，学而优则仕是读书人要追求的目标。到西汉太学察举制也知道，科举定为一种制度的时候，也同样是为了选拔人才走上仕途之路。这样一种制度对于我们中国的思想也是根深蒂固，就是应试教育给我们带来的这样一种阻力。反观我国现今的教育改革，为什么会遇到多方阻力，追根溯源是与文化传统的消极因素有关。那我们要正确认识文化传统与教育的关系，以便指导与我们今天的教教育改革。
      那么如何去记忆这三点内容呢？我们也可以通过一个筑底方法，叫做传变内水警示。传变就是传统与变革，内水就是内容与水平，警示就指的是背景和教育模式。那么我们下面继续进入第二节，教育的社会功能。我们知道教育的社会功能是普遍的，它渗透于社会的方方面面，具体表现为两功能，一个是教育的社会变迁功能，一个是教育的社会流动功能。那么我们分别来具体的看一下。首先是第一点，教育的社会变迁功能。教育的社会变迁功能是通过教育所培养的人，作用于社会、服务于社会、推动社会的前进和发展。这不仅仅是能够适应社会的发展，而且更重要的是推进社会的变革和发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，尤其表现在教育的经济功能、政治功能、文化功能和生态功能。
      我们具体来看一下这四点内容。第一点是教育的经济功能。教育的经济功能表现在三个方面。
      第一点是教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的途径。这一点其实说的就是，教育的经济功能首先在于培养人。那么个体生命的成长只构成了可能的劳动力，它不能成为必然的劳动力，那要有可能变成一定由豁然变成必然，它就必须要经过教育和要掌握一定的劳动知识、技能和技巧，并能够产生某种使用的价值，为社会创造一定的财富和经济能力，它才能够成为现实的劳动力。第一点，教育的经济功能必须要致力于。劳动力的培养劳动力的培养也必须要依靠于教育。
      那么第二点是现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。这句话就是在告诉我们，教育的第二种经济功能就在于知识的体现。那么科学技术它是一种知识形态的生产，要使这样一种间接的生产力转变为直接现实的生产力，它除了要通过科学研究、发明、创造和革新实践，它也需要对技术成果进行推广、经验总结和提升，需要教学和教育的紧密结合。
      第三个表现就在于现代教育是提高劳动生产率的重要因素。那么这个也就告诉我们教育的第三个经济功能，就表现为劳动如何去提高现代工业企业等生产部门的劳动生产率，不是靠那一种以前的旧方法、原始的旧方法，或者是靠那一种只是增加劳动力的数量，或者是延长劳动的时间，它。就可以提高生产率，现在已经大大发生了改变，必须要依靠科学技术在生产中的应用、推广和革新。要切实提高劳动者的素质，提高劳动者受教育的程度、质量和水平，要扩大脑力劳动者的比重，发挥劳动者在生产和改革中的创造性。
      我们如何去记忆教育的三种经济功能？我们可以通过一个注计口诀，就是能变现接生产，高产率能变现就是可能变为现实。这指的是人才；接生产指的是有意识形态的生产力转变为直接的生产力现实的生产力。那么高产率指的就是提高劳动的生产率。那么继续看第二个方面是教育的政治功能。教育的政治功能表现为以下四个方面。
      我们首先知道教育是不可能脱离于政治生活而单独存在的，它不可能独善其身，也不可能具有完全的独立性。教育必须要通过传播。一定的社会政治意识形态，完成青年一代的政治社会化。这个主要是通过教育来进行，教育作为一种传递文化、训练思想和培养情感的活动，它可以直接或间接、显性或隐性来来传播一定的社会政治意识形态，来促进年轻一代的政治社会化。它必须要接受社会政治的物质的支持，从而要传递一定的价值观，也为社会政治秩序的稳定创造了必要的条件。那么第二点就是教育通过造就政治管理人才，来促进政治体制的变革和完善。我们现代社会是强调法治，也重视人才的培养，尤其是当科技向管理部门渗透的时候，国家对于管理人才的要求会更高真正管理人才的要求的更高，就需要去建立各种各样专门的学校或细科来培养政治管理的人才，以便更完善的促进于政治体制的变革和发展。那么第三个表。正在于教育通过提高全民文化的素质来推动国家的民主政治建设。
      一个国家的政治是否民主主要取决于该国的政体，同时也与国民的文化素质息息相关。如果一个国民的文化素质不高，普及教育的程度也不高，那么他们就很难能够认识到民主的价值，认识到他们在政治生活、社会生活所履行的义务和责任。教育的一个功能当然可以提高全民文化素质。通过提高全民的文化素质，使民众变得更有涵养，国家变得更加民主。那么第四个表现就在于教育是形成社会舆论影响政治时局的重要力量。我们知道学校它是知识分子、青少年集中的地方，它可以可以通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演以及教材和刊物来宣传一定的思想，它可以造就一定的舆论，也可以影响政治的时局。你比如说轰轰。系列的一九一九年所举行的五四运动，那么它就是可以通过学校的力量、青少年知识分子的力量来影响国家和政治社会的时局，教育是可以影响社会的舆论政治的时局。那我们可以把这四点内容简单的记忆为叫设置主食。设就指的是通过教育来促进年轻一代的政治社会化。治就指的是政治体制，主指的就是民主政治，实指的就是政治时局，教育的社会功能。第三个方面表现在于教育的生态功能。具体体现在三个方面，教育可以通过树立建设生态文明的理念。
      我们知道当今自然环境的现状，由于人类已为无止境的向自然索取，为了自己的私利和生活的改善，他们不顾一切来主宰自然。那么为了根本改变这种状况，我们就需要在学校和社会生活中来加强对生态文明的教。与和宣传，要在全社会牢固树立建设生态文明的理念。第二点就是普及生态文明知识、提高民族素质。为什么人们会对自然进行无序过渡的开发，对自然环境造成一定的破坏，不懂得珍爱生命和节约资源，其实归根结底啊都是与人的素质不高。那么如何去提高人的素质？我们刚才就提到，教育通过提高全民文化素质可以推动国家和民主的政的建设。那这也是一样的，教育可以通过提高人民的素质来普及生态文明知识，引导学生联系生活实际，使他们养成保护生态环境的好习惯。那么第三点就是在于引导建设生态文明的社会活动，那么组织学生进行生态文明的保护、生态知识的宣传其实不应该局限学校内，应该引导学生到社区的生态文明建设当中去，要组织学生到社会去切切实实地去体验环境保护的宣传活动。
      去向一些生态文明建设中涌现的积极分子进行学习，以便可以使他们得到熏陶和锻炼，切实感受到生态文明建设的情趣和信念。我们可以简单地把这三类知识记忆为念之活，念就是树立理念，知就是普及知识，活就是建设社会活动。那么教育的社会功能的第四个方面表现为教育的文化功能。主要表现为三个方面，第一个是教育对于文化的传递。我们知道教育无时无刻不在起着传递文化的作用，因为文化作为教育的资源，教育通过文化来培育人的发展。另一方面，文化对人的影响是潜移默化的，时时刻刻存在的。人类社会之能从愚昧和野蛮走向今天的文明和开放，其实就是文化教化的结果。而文化作为教育的基础，文化教化的前提就在于文化传递。教育尤其是学校教育，它具有目的性、计划性、组织性、系统性。他就一直承担着对文化的责任。那么第二点就在于教育对文化的选择，并不是所有的文化都可以被教育拿来选择、使用，我们要取其精华，弃其糟粕。
      教育对文化的选择功能也体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范，应该坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为导向，处理好对文化的选择。尤其在今天这样一个多元文化并存的社会，我们如何去选择有益于人发展的文化，如何汲取传统文化中的优秀养分，这都需要教育对文化进行选择。那么第三点是教育对文化的发展。教育不仅仅是要保存、积累和传递文化，更在于是对文化的更新和创。那要做到这一点，就必须要培养人们对于文化的浓厚兴趣，使他们不仅能够适应和参与现实社会的文化活动，同时也能够根据现实和未来生活的需要来创造更加美好的文化那么。就根据这三点就可以逐级为传递、选择和发展。那么下面我们继续看教育的社会功能的第二个大方面，是教育的社会流动功能。那什么叫流动功能？流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、层次、岗位、科层、组织之间进行转换、调整和变动。那么这种变动其实是依据社会为我们的发展所提供的广阔空间，根据我们自身的需要，发挥我们个性的特长、展现我们的智慧，才能实现其人生价值，进行一定的社会流动。那么社会流动主要分为横向和纵向流动。
      什么是横向流动？横向流动指的是社会成员受到的教育和训练，他们在不同的社会区域、职业岗位和社会组织之间水平的流动。这种水平的流动是不会改变他们的社会地位的，他们或许只是变更一下工作的地点、工作单位、工。做条件。那么纵向流动指的是社会成员受到了教育的筛选和培养，它能够在社会层级课程结构当中做纵向的提升，主要包括为职称的晋升、职务的升迁或者是薪酬的提及，切实地改变了他的社会地位或层级地位、工作职业地位等等。那么第二点就是教育的社会流动功能在当代有什么重要意义。我们知道社会为我们提供了一个广阔的资源空间，那么教育使我们的流动变成了可能因为期望改变个人的现状，为了获得更好的生存和发展的境遇。为了更好的向上流动，在社会上进行流通，教育在其间所起的地位和作用必然是日益提升。那主要表现为三个方面。第一点是教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。我们在社会上生存、生活，我们就需要有一定的知识、文化、技能和品质，或者我们必须要接受基础教育或义务教育。
      基础教育是必备的、必不可少的。那么如果是想要更加向上的流动或者是更好的流通，更想要从事自己所学的专业，那么它就可以继续学习、继续从事各种各样的教育。那么第二，等于在教育是现代社会流动的主要通道。我们必须认识到一个现状，我国农村的年轻一代要想成功地进行社会流通，尤其是进行向上流动，他们必须要通过教育，或许只有经过优质的高等教育才能实现。那么人接受教育的这样一种可能性和社会为他们提供的这样一种机会往往是双向奔赴。尤其当中国在工业化、信息化、城市化建设过程当中，高等教育大众化也在加速，也充分展现了这样一种空间、这样一种流通的功能，以保证人口和人才的转换和供应。那么第三点就是教育深刻影响着社会的公平。那么教育是影响着关乎人的发展权利和教育资源的分配问题。是一种关乎自我实现的教育资源的获得和利用的问题，由此便产生了教育机会均等的问题。我们可以从各国纷纷实行普及义务教育制度的实践就可以证明，普及义务教育更多的是是一种基本的生存权利。那如果在今天这样一个事业当中，如果我们连优质的普及义务教育都未能得到，我们便无法生存，更不可能说去参与这样一种社会的竞争和实现人生价值。
      我们总结来看，教育的社会流动功能为我们人的发展和社会的发展提供了一种重要动力，如果忽视教育的这样一种流动功能，可能就忽略了我们个人向前看的期望，从而就会使个人和社会丧失向前发展的动力。那我们来看一下第三点内容，是教育的社会功能和教育的相对独立性。那么教育的社会功能我们刚才提到主要是社会的变迁功能和社会流动功能。那么它两种有什么样的关系呢？
      那么第一点，它是两种性。是不同的功能，两者有严格的区别。教育的社会变迁功能，它是指向社会的存在、变革和发展，它是通过所培养的人人，也叫做社会型的主体来尊用于社会，作用于社会的方方面面，具体表现为经济、政治、文化、生态、科技、生产等领域。它是通过教育所培养的人，指向于社会的发展，来推动社会的前进。那么对于社会流动功能，它与社会变迁功能不同，它主要是通过教育所培养的社会实践主体，经过个人能力和品行的提高，筛选不断地实现职业分工和社会层次之间流动。而指向的是个体身心的发展，它指向的不是社会，它的重点是为个人的诉求和理想而实现的。那么第第二点，两者又有内在的联系相互促进。首先如果没有教育的社会变迁功能，它也不可能为个人的流动更好向上的流通提供了一种可能的空间。社会的变迁功能是为社会的流动功能的产生和发展开拓了可能的空间。那么第二个关系是两者必须要进行互动。因为教育的社会流动功能通过培养和提高社会实践主体或者是人来为社会变迁功能的实现提供人才和动力，两者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对社会发展的极大作用。
      那么第二个内容就是教育的相对独立性。我们在中国教育史就提及过，教育是不可能完全独立的，它不可能脱离于政治、社会、经济、文化而独善其身，它只能相对独立性。因为它作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特特点和规律性，也有其发展的连续性和继承性。它一方面是受到了社会、经济、文化、政治的制约，另一方面也反作用于政治、社会、经济、文化。那么什么叫教育的相对独立性？也就是我们刚才所说的内容。那么教育。在相对独立性和教育的社会功能是有内在联系的，可以说教育的社会功能就是教育的相对独立性的依据和主要表现。具体表现为以下三个方面。第一点是教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。我们在前面也学习到教育的质的特点的第一个点就是教育是培养人的社会活动是有目的的，培养人的社会活动主要是通过学校教育是一种有有意识的影响人和培育人、塑造人的社会活动。那么通过引导和促进年轻一代德、智、体、美、劳等方面的发展，来促进他们社会化、个性化，以保证社会的生存延续和发展。那么第二点就是教育具有自身的活动特点、规律和原理。
      这一点主要体现为两个角度，一个是教育所培养的人。那么人他具有发展的规律性。我们在前面知道人发展具有五个规律性特点，那么人也具有能动性、可塑性、创造潜能等特点，教育必须要一。据人的声音发生的规律和特点进行教学。那么第二点是教育自身也是有规律的，教育自身有自己的原理、原则和宝贵经验，我们要注重遵循和创造性地利用这些基本特点和规律，才能卓有成效地去培养人。那么第三点就是教育具有自身发展的传统和连续性。教育有自己的特点、规律和特有的社会功能，它已经产生，便强化了这种相对独立性。我们无论是在办学校发展教育，是以还是进行教育改革，都必须要遵从教育的这种传统历史经验，必须要在原有的基础上进行改进、更新和稳步向前，切不可否定教育的连续性，而企图另搞一套。我们可以将这三点内容注计为培元规、特权序，培元规就是培养人原理和规律，特权序就是特点、传统和连续性。下面我们继续看第三节内容，教育与我国社会主义建设。那么教育在。
      我国社会主义建设中的地位和作用是十分显著的，它主要体现在以下几个方面：第一点就是树立以人为本的教育观。那么第二点就是教育应该放在优先发展的战略地位。那么树立以人为本的教育观主要体现在两个方面，以人为本。因为教育的立足点是培养人，培育人是教育的本体功能，是教育的根本所在。教育必须要以人为本，为人民服务，应该尽可能地满足大多数人的文化需求，尽可能的使每个人都有公平的受教育机会，尽可能地开发每个人的发展潜能，使人能够成为社会的主人、国家的公民，能够促进其个人的发展和社会的进步。那么第二点，以人为本体现在。人是自我教育、自我发展的主体。
      我们知道人的发展是受制于遗传素质和教育环境，但是归根结底这些都是外部因素、外部资源它必须要经过人发展的内因。个人的自我教育才能转化为人的个性素质。无论外界环境起了多大的作用，归根结底都需要经过人的自我教育，都需要人的自我建构和自我发展。
      教育很大程度上就要启发、培养和激励、发挥人的自我教育、自我发展的能动性。那么第二点就在于教育应该放在优先发展的战略地位。我们党和国家对于教育的政策就是百年大计、教育为本、教育大计人才为本。教育在我国社会主义现代化建设过程中具有基础性、先导性和全局性的意义，这也是落实科学发展观、实施科教兴国、人才兴国战略是为新时代党和国家、社会和人民培养人才的一种定位。那么教育的基础性是指人的素质，在社会主义现代化建设当中具有基础性。因为我国是人口大国，要想使人口大国转变为人才强国，就必须要依靠教育来开发人口资源。而我国的人是良莠不齐、参差不齐的发展就必须要对人的个体素质进行全面发展。人的个体素质不仅仅是个人为人处世的基础，也是社会稳定和发展的基础。我国应该充分利用教育来发展人口资源，使其人口大国变为人口强国优先发展教育是一个必然的战略核心举措。那么第二个方面在于教育的先导性，是教育的发展在社会主义现代化建设中具有引领作用。我国正处于实现工业化，又面临着知识社会时代的来临，以及科学技术的加速这样一个阶段。
      这对于我国来说既是挑战也是机遇。我国应该抓住机遇来调整产业结构、改变经济增长方式，提高社会经济的发展。而要想提高社会经济的发展就关键在于知识创新，掌握核心技术，而核心技术的掌握也需要依靠人才。那如何培养人才？只有通过教育来传播最新知识，技术培养。创新人才。那么第三个方面体现在教育的全局性，是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的全局性。因为教育对社会发生影响是方方面面的，教育已经渗透到社会生活的各个领域，对于社会的影响是无远弗届、无孔不入、无处不在。教育对社会的发展来说，有经济功能、政治功能、文化功能、生态功能啊、生产功能以及社会的横向流动功能和纵向流动功能。
      我们应当全面发挥教育的功能，来促进人的全面发展和社会的全面进步。我们可以通过三个字来记忆这三部分内容叫做倒拳。击倒指的是教育的先导性，全指的是全局性，基指的是基础性。那么第二个标题是科教兴国和国兴教育这个战略是九七年在党的十五大报告中所提出来的，主要是实现科教兴国，前提在于国兴科技，关键在于国兴教育，而归根结底是要依靠教育为本。那么国兴教育在近些年来也表现出一些巨大的举措和取得了不少的成就。那么具体体现为四个方面。你像第一个方面是恢复高考和高校扩招。七七年我国恢复了高考，九九年我国高校开始的扩招。直至今日，无论是高等教育还是研究生教育，也都实现了一个人才大规模的扩招。那么第二个体现在于普及义务教育的立法。那么对义务教育的性质、经济管理体制和法律责任做了进一步的规定。
      第三个方面是在于建立了国家资助体系，尤其是对于那些贫困学生。那么国家不仅是划拨了教育事业费，同时对于那些家庭经济困难的学生给予补助。那么第四点是教育事业取得了巨大的发展。我国学校教育的普及无论在于初等教育、中等教育和高等教育都有所发展和加速，那么高等教育也处在一个大众化道路上的发展过程当中，正在向人力资源强国所迈进。那么并不是说国新教育的发展是十全十美的，它也面临着一些问题，这些问题恰好是教育不公平的主要表现。重点体现在两个方面。第一个是教育公共投入严重不足。
      第二个是教育公平面临着严峻的挑战。那么教育公共投入我们大家知道，它是一种具有长期公益性的投入。你比如说我们所接受的义务教育就属于国家资政投入的一个方面，那么也就是长期公益性投入的体现。那么通常来说，各个国家是立定一定的法规，明文规定国民生产总值，也就是gdp的一定比例用于教育的投资。我国在这方面的教育投资还是比较滞后的，因为它是低于发展中国家的平均水平，甚至比一些平均国家还要低那么明显具有一定的滞后性。那么正常来说，我国是将gdp总值的百分之四用于教育，但是因为受到疫情的影响，更多的gdp的投入是在医疗卫生行业。教育的比例有所下降。那么第二个教育面临的问题就是教育公平受到了挑战。这种教育公平受到的挑战重点体现在三个方面。第一个是城乡地区间的差距。第二个是农民工子女的入学难；第三个是优质资源的分配不均。那么城乡之间他们重点体现在教育条件是不公平的，他们的教育经费、他们的教育设备、教育设置、他们的师资力量、这种教育条件都是不均等的。那么第二点是教育过程是不公平的。那这种教学水平、这种教学的互动，学生对于知识的掌握、教师对于知识的传递都是不公平的。那么第三方面就是教育条件和教育过程的不公平导致了教育结果的不公平，很多的学生就面临着失学的状态。
      那么第二个问题就是农民工子女入学难需要妥善解决教育的问题，一方面是留守儿童的教育问题，另一方面是农民工子女上学难的问题。那么第三个问题表现在优质资源分配的不公问题。因为我们知道教育一方面是受制于经济、政治、文化，另一方面也反作用于政治、经济、文化。那这一方面的影响导致了教育资源的短缺。另一方面，由于教育的普及、教育的大众化、社会发展的需要，生产力的发展，人们对优质教育资源的渴望也越来越强烈。
      但并不是每一个人都可以得到上好的、优等的资源。优质教育资源的分配与家庭经济背景和父母的社会阶层存在着显著的关联。那些高学历、高收入和从事优势职业者的子女，往往更多集中在优质小学和中学当中学习，也能够占有更多的优质材料去进入高等教育学习的机会。那我们就可以简单记这两个问题，一个是投入不足，一个是公平受到了挑战。那么如何去解决这样一个问题？如何能够努力办好让人民满意的教育？如何能够解决教育这种问题不公平的表现，我们通过以下三种措施。第一点就是普及和巩固义务教育。
      义务教育是我国教育事业的重中之重，而难点在于乡村。我国的教育经费应该向农村义务教育所倾斜。只有这样才能够不断缩短城乡之间的差距，才能够使教育得到均衡的发展。而解决这一问题的方法并不是搞平均主义，热衷于低水平的教育公平，并不是让那些好的和坏的都能够处于同一个水平，而应该使那些好的更好，坏的变好。要努力改善他们的办学条件，要充实他们的教师队伍，使咱们转化为优质学校。那么第二个措施就是大力发展中等职业教育。我们知道很多人他们没有机会进入高中或者是高等教育进行学习，但是社会依然为他们提供教育的保障和受教育的机会，他们可以进入中等职业学校，进入学。那么中等职业教育可以培养大批高素质的劳动者和技能型人才，也有利于拓宽与就业的渠道，有利于改变我国产业结构的调整和经济增长方式的转变那人才需求的规模。
      我们要大力发展中等职业教育，要努力使中职学生和高中学生保持一比一的比例。那要做到这一点就要要调动各方面办学的积极性，要充实教师队伍，要拓宽就业渠道，要给予学生继续深造的机会，并形成多方面力量进行办学的格局。那么第三个措施就是大力提高高等教育质量。我们知道高等教育是整个教育发展的龙头，也是数以万计的专门人才的培养所。高等教育既是观念创新、知识创新，也是实践创新的发源地，高等教育在增强我国综合国力方面有着不可替代的作用，要大力提高高等教育质量，实现高等教育的高质量发展。那么如。破局，实现高效的、高质量发展。首先要明确学校定位和办出特色，其次要大力提高教师队伍。再者要培养学生的践行能力和创新能力。
      最后要用不同的标准来评估，不同类型的学校要用发展性的眼光，也用形成性评价的眼光来看待教育的发展和人才的培养。
      我们就简单注意为三个方面，普以、中、职和提高。以上就是我们今天所有的代背内容，今天代背内容有点多，因为教育与社会的发展也是这本书的重点，它牵扯的方面有很多领域、有很多知识点，也比较复杂，那么大家可以通过一些助记方法、助记技巧，先理解再记忆，同时大家可以写出宏观框架，或者用语音来复述当天的学习内容，最后要在平台当中进行打卡，来记录每天的成长足迹。那么在语音的结尾，我依然有一句教育的名言与大家共勉，
      我们今天学习的是教育与社会的发展。那么杜威曾。您提到了教育和社会的关系，他说教育的力量对人影响最深的就是改变了他的好恶和爱憎，不能使人在根本上产生感情的教育，只是肤浅的教育。教育使人对社会有适当的感情教育不可能脱离于社会而单独存在，独善其身。教育所培养的人员必须服务于社会，致力于社会的发展，为社会的发展献计献策。我们每个人不仅要在学校中受教育，在学校中受到社会性的教育，促使个人社会性的发展。最后大家不要忘记在平台当中进行打卡，记录每天的成长足迹。那我们今天的内容就到这里，明天再见。

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