讲课者索然无味，听课者昏昏欲睡，这样的场景在填鸭式、满堂灌的课堂里并不稀奇。11月20日上午，在南京财经大学会计学院的一间会议室里，一堂研究生专业课却是气氛热烈，因为这里并非是老师讲、学生听，而是两个研究生班级的学生围绕学术话题展开辩论。
“对方辩友大谈特谈审计机遇，殊不知理想很丰满、现实很骨感，对当前中国审计环境面临的挑战视而不见，这不是一种务实的态度……”“请对方辩友注意，我方并不否认当代中国审计面临诸多问题，但因此就得出挑战大于机遇的结论是只见树木不见森林，星星数量比太阳多，但太阳的光芒却可以超过所有的星星……”双方辩手围绕“当前中国审计机遇是否大于挑战”的辩题，你来我往、针锋相对，课堂里不时响起阵阵掌声。
这种辩论式课堂教学，在南京财经大学会计学院已是第三次了。谈起将辩论引入专业课课堂的初衷，南京财经大学会计学院院长周友梅教授介绍说，只有观点碰撞才能产生思想的火花，将辩论引入专业课课堂，可以更好地锻炼学生的多种能力。周友梅说，研究生扩招以后，许多高校都碰到了教学资源不足的问题，大班授课自然成为缓解这一矛盾的“利器”，老师讲、学生听，信息单向传递，学生主动学习和独立思考少了，学生的个性化培养也顾不上了，研究生培养变成了流水线式的批量化生产，人才培养出现了“同质化”现象，这就逼使我们思考如何改变。
课堂教学变成学生辩论，导师是不是变得轻松了呢?“恰恰相反，如果想偷懒，授课其实更简单!”会计专硕班任课老师阚京华教授介绍说，专业课程的辩题不同于一般性的辩题，设计起来难度很高，既要紧密联系专业学科，又要有拓展空间，还不能有明确的导向性。此外，辩论前期的准备与指导，大到辩论方向性的把握、辩论策略的确定，小到辩手仪表、服饰，导师都要过问，付出的时间和精力远远超过了授课。
虽然每场课堂辩论正反双方只有8位选手，但实际参加到辩论中来的同学远远不止这个数字。“我们虽然没有上场，但我们是班级辩手的智囊和陪练”，12级会计学硕士的一位女生告诉记者。获得第二场辩论赛最佳辩手奖的汪义祥同学认为，辩论式课堂让自己获益良多，获知辩题后，他们整整准备了三个星期，查阅文献资料、确定论点论据、观看辩论赛视频、班内模拟辩论等等，大家忙得不亦乐乎。“与平常听课不同，这种教学方法让我们不得不主动学习，不仅学习知识，还要学会质疑和批判。”汪义祥说道。姜鹏同学认为，即使是没有机会上场辩论的同学同样有收获，因为辩手间的唇枪舌剑可以大大启发自己的思维，这比一个人苦思冥想要好多了，自己如果有想法，还可以通过向辩手提问间接地参加到对问题的讨论中去。
南京财经大学副校长王建明教授点评道，将辩论引进课堂，有利于提高学生学习的主动性、探索性、思辨性，是对硕士研究生教学模式的一种大胆尝试，要不断总结经验，在更大范围里进一步开展这样的尝试。(通讯员：李荣国 记者：刘北洋) |
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