hello，各位同学大家好，欢迎大家来到拉k学姐第一期戴贝打卡。昨天我们一起学习了教育学基础第十章德育的第四节，德育途径与方法。这部分内容不是很多，请大家回顾一下两个内容。第一个是贯彻德育的基本途径有哪些？第二个是德育方法的概念，以及我国中小学常用的德育方法有哪些。ok，相信大家都可以回答得上来，因为这两部分内容都有一些助记技巧。
我们今天继续开始第三十七天的代表内容。今天代背内容是教育学基础第一百二十四至一百三十一页对应的章节标题是第十一章班主任的全部内容。这一章共有三节内容，第一节是班主任工作的概述，第二节是班集体的培养，第三节是班主任工作的内容和方法。为什么我们要将。班主任单独提取出来作为一张。我们知道班主任是教师，但他不仅仅是做教育教学的工作，他也有学生管理的工作。与那些学科教师相比，班主任的工作更具有特殊性和复杂性。所以我们要单拿出一张进行研究。因为他的工作不仅是包括教师的教学，也包括对于学生各方面的全部负责。我们
首先来看第一节内容，班主任工作的概述。我们从两个方面来把握。一个是班主任工作的意义和任务，一个是班主任素质的要求。班主任工作的意义体现在三个方面。第一个是教育者。这个教育是实施学校的教育教学的工作，大部分的班班主任都会承担着一些具体的教学科目，他也是学校领导实施教育教学工作的得力助手。第一个定位是教育者，第二个定位是组织者。他不仅要组织学生的教育教学，也要组织学生的活动。要对一个班的学生工作全面负责，要协调各方面，对于学生的教育影响和要求，对一个班集体的发展起着主导的作用。所以他是组织者，他要组织班级的活动、组织班会的活动，组织学生各方面的发展的活动。
第三个定位是指导者。这个指导是引导学生全面健康发展的过程当中起着导师的作用。这种指导不仅仅是对于学生校内的指导，同时也有负责协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。所以这个指导是学生各方面的指导，既包括学生校内的指导，也包括学生校外的指导，既包括学生知识技能方面的指导，包括学生情感、德育等各方面的指导。根据班主任工作的意义，我们可以看到班主任工作的任务主要是在于三个方面。第一个就是指导者中的协调作用，它是协调各方面对学生的。要求和影响。因为学生所受到的影响，无论是家庭、社会还是学校当中，他们所受到的影响是参差不齐的。所以教师，尤其是班主任，要协调各方面对于学生的教育影响，使他们能够前后配合、连贯一致，这点也是依据我国的教育目的和学校的教育任务，同时也尊循着一定的德育原则。第二个要求就是班主任作为组织者的角色，他要有计划地组织全班的教育活动，要做好学生的思想教育工作。既对学生校内课堂的学习、课外的劳动或者是工作等课余生活方面要进行一个全面的负责。
第三个是作为教育者的角色。一方面，班主任要将班集体培养成积极向上、朝气蓬勃的集体，通过班集体来对学生进行教育和要求。另一方面，培养每个学生在德、智、体、美、劳各方面都能得到充分的发展，形成良好的。个性，既促进他们的社会化，也促进他们的个性化。这三个工作任务和我们刚才三个工作的意义其实是一脉相承的，就是将班主任所扮演的三种角色的展开。一个是组织者，一个是教育者，一个是指导者。通过对学生三方面的影响，一个是协调影响，一个是组织负责，一个是培养全人啊，促进班主任工作有序地开展。
我们看第二个方面，是班主任素质的要求。并不是每一个教师都可以担当班主任的角色，承担班主任所做的工作和任务。有一些教师他可能擅长教育教学，但他不擅长教育管理。也有一部分教师可能是因为性格和兴趣的原因，很难与学生建立起一种和谐融洽的这种关系。所以要想做班主任，尤其是做一个优秀的班主任绝非易事。这不仅要求班主任要做一个粮食的工作，也要做一个益友的工作。良师益友的具体表现就在于以下六个要求。第一个要求是要有高尚的思想品德，为人师表的风范；第二个要求是要坚定的教育信念，相信教育的力量；第三个要求是家长的情怀；第四个要求是造成的组织能力；第五个要求是多方面的兴趣与才能；第六个要求是善于待人接物。那我们分别来看一下这六点要求。
首先是要求班主任要具备高尚的思想品德，为人师表的风范。因为班主任是学生的教育者、引导者，也是学生成长道路上的指路人。因为学生具有相似性的特点，他们会有意识无异意识的、直接或间接的、显性或隐性的向教师学习模仿，所以就要求教师和班主任要成为学生的学习榜样，要以身作则，为人师表。这一点不仅仅要要求班主任具有崇高的品德、饱满的工作热情。要言行一致、表里如一，更要在学生之间树立崇高的威信，能够给学生强有力的教育影响，不仅使学生信任班主任，而且能够自发地向班主任学习。
第二点要求是要有坚定的教育信念，相信教育的力量。班主任在进行班级的教育和管理工作的时候，由于班集体是由各种各样的学生、丰富多彩的学生、不同个性和特点的学生所构，所以班主任在进行教育时，一定要对每一个学生都抱有相信的态度，持有肯定的看法，要相信他们的未来，相信他们有自己的前途，要发扬他们的优点和才干。即使是对于那些有缺点和不足的学生，甚至是在行为和语言上有过失的学生，只要对他做深入细致的思想工作，也能将他转变好。所以班主任对每一个学生都要一视同仁，要用平等的眼光、民主的眼光。施展性的眼光去看待每一个学生，并且要坚信教育的力量，坚信教育可以改变这些学生发展，这些学生才能够在班主任的工作当中不畏困难、顽强耐心的工作，收获教育的硕果。
第三点是要求班主任要具备家长的情怀。班主任并不是只是承担对于学生的教育教学工作，而要对学生的其他方面关心负责，比如生活方面、健康康方面、心理方面等等。所以班主任对待学生应该像家长对待孩子一样，要无微不至的关怀，要有深厚的情感，要能够将学生视如己出，与学生彼此信赖，这样班主任和学生的关系才会越走越亲近，学生也更容易倾听班主任的话语，接受班主任的教导，使班主任工作能够顺利的进行。
第四点要求是要有较强的组织能力。班主任并不是仅仅对于学生做课堂。教学的工作，同时也要有序地组织学生开展各类活动。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职优秀的班主任就善于计划和组织学生的各项活动，这些活动的类型是丰富多彩的，可能是班会活动，可能是一些具体的社会实践活动，或者是一些兴趣的小组活动等等。在开展这些活动的时候，班主任要做好明确的计划，要有序的、有组织的、有目的的、有计划的、有系统的向学生开展这些活动。在活动进行的过程当中，要善于根据情况的变化迅速做出决定，采取一些相关的措施进行调整，能够在活动过程当中充分展现班主任随机应变的能力，破例能够令行禁止，确保活动是按照正确的方向进行，引导学生积极地开展活动、不断地前进。其实在每一次的活动当中，班主任。和学生的关系都会更进一步。因为通过活动可以相互的认识对方、熟悉对方，能够更加了解对方的特点，找到一些共性，从而促进彼此之间关系的更深一步的建立。
第五个要求是要求班主任具有多方面的兴趣与才能，尤其是班主任开展一些兴趣类的活动，或者是一些迎新晚会等等，这些内容呢都会引起青少年的兴趣，能够使学生培养自己的爱好和发展自己的特长。那所以这一点就要求班主任需要开展多种多样的活动，能够与学生打成一团，能够促进形成一种积极向上的班级氛围，促进良好班风的形成。所以一个性格开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，能够与学生有更多的共同语言，便于开展各类活动。第六个要求是要求班主任善于待人接物。班主任不仅仅是做好校内对于学生的。教育工作，同时它也要连接各方面对于学生的教育影响，换句话说就是要协调各方面对于学生所产生教育影响的环境，以便使其各类因素能够相互配合，使其对学生的影响能够前后连贯一致。
所以班主任必须要做好待人接物的工作，要与家长、任课教师、校外的辅导员和有关的社会人士能够紧密的协作，要及时或定期的交流情况，进一些互相配合的举措。其次也要分工负责，控制和消除环境中对于学生不良的自发影响。这样一种协调整合和优化的能力是班主任应该具备的。只有那些善于待人接物的、能团结人的教师，才能够更好的协调各方面的教育力量。我们可以将这六点要求按照书中的筑基方法，简单地筑基为怀念人品才能怀指的是要具备家长的情，怀念指的是要有。坚定的教育信念。人指的是要有待人接物的品质；品指的是要有高尚的思想品德；才指的是多方面的兴趣和才能，能指的就是要有良好的组织能力。我们继续看第二节内容，班集体的培养。对于这一节我们从四个方面来把握。第一个是班集体的教育功能作用和意义，第二个是班集体的类型，第三个是班集体的形成和发展。第四个是培养班集体的方法。
首先来看第一点内容，班集体的教育功能。我们在前面学习德育原则的时候提到了在集体中进行教育的原则。我们知道通过集体活动进行教育，可以充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。因为学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育的潜力。所以许多优秀的教师和班主任，他们在培养学生的品德的时候，往往是先注重从组织和发展学生的班集体。是的。所以班集体当然有极其重要的教育功能，第一点表现就在于班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。因为班集体一旦形成，它就成为教育的主体，可以透过班集体来教育个人，要要求个人，促进个人的发展。所以班集体会向成员提出要求，也会指出一些努力的方向，甚至一些班级活动的标准、纪律和舆论的要求来约束成员的品德，促进成员道德思想的发展。班集体可以紧密地配合班主任进行开展工作，成为班主任依靠的重要力量。
第二个教育功能就在于班集体可以促进学生的发展，主要是促进学生在两个方面得到发展，一个是促进学生的个性化，一个是促进学生的社会化。一方面班集体透过各种活动能够让每个学生通过自己的经历和感受，积累自己集体生活的经验，掌握到一定的知识、技能、道德。规范养成社会主义思想的品德，这是促进学生的社会化。因为学生的学习不是孤立性的活动，它是一种整体性的一种社会化的活动，它是依托于集体来进行，有力地促进学生的社会化。另一方面，每个学生在班集体当中都可以找到适合于自己的活动，都可以找到自己的定位、工作和角色。所以不断地可以发展他们自己有特有的爱好和兴趣，而使他们个性化得到发展。所以班集体一方面促进学生的个性化，另一方面也促进学生的社会化，这两者是相互促进的。在充分发展每一个学生的个性的时候，都将会促进对于全班学学生的全面发展，这就如同部分与整体的关系。另一方面，班集体又是培育学生个性的园地，它能使每一个学生的个性之花竞相开放、争奇斗艳。我们说其实班集体和个人他们之间的作用是相互的，因为当我们。给班级提一个影响的时候，同样是给班集体的每一个学生以影响。当给一个学生以影响的时候，也是给整个班集体影响。因为两者之间是平行教育的关系，所以我们既要注重集体的教育，也要注重个别的教育，既要注重学生社会化的发展，也要注重学生个性化的发展。第三个功能是在于培养学生的自我教育能力。因为班集体的建立
首先是有一种散乱的状态，到这样一种集合的状态，一种依赖性较强的状态，走向一种相对独立的状态。因为班集体毕竟是学生自己的集体，他有自己的组织结构，学生也需要学会自己去管理这些班集体的活动，通过自己教育，自己通过自以制定一些集体的活动计划来积极地开展一些工作。第二个方面，班集体的建立过程其实就是锻炼和逐步提高学生自我教育能力的过程。因为随着班集体逐步的形成和发展，学生的自我教育能力。也得到了提高和自觉的程度，直至最终班集体正式形成的时候，学生可以相对脱离班主任的直接领导和监督，他们也能够自觉、自主地独立开展一些活动，也能够很好地管理自己。通过班集体来约束自己，要注重发挥班集体的自我教育功能，以便提高和培养学生的自我教育能力。我们可以将教育的这三个功能注计为自我对立因素，自我就是培养自我教育能力对立就是班集体不仅是教育对象，而且具有重大的教育力量因素，是班集体促进个人发展，尤其是使个人社会化和个性化的一个重要因素。我们继续看第二个内容，班集体与一些学生群体的类型。什么叫班集体？班集体的概念是什么？
首先要有明确的奋斗目标，要有健全的组织系统，也要有严格的规章制度和纪律，要有强有力的领导核心。在班。集体构建的初期，往往这个领导的核心是班主任。随着班机器的不断发展，班干部和一些先进分子团结在班主任的周围。随后就是班主任给一些建议班干部进行领导，最后班里面都能够自觉、自动地去建立班集体和开展班集体的活动。它是一个循序渐进的过程，所以他有强力的领导核心，它有正确的舆论和优良作风，这种优良作风就是我们所形成的班风。同时它能够有计划地开展各种教育活动，能够自觉地反思活动，总结一些经验，使集体不断地前进和提高，不断地向前发展。班集体呢一般视为班级发展最高的阶段，对于班集体这个概念，我们大家要将他熟记，我们后面马上会学习培养班集体的方法。培养班集体的方法其实就是班集体概念的组成要素。我们将目标、系统、纪律、领导核心、优良作风较。对活动，还有自我教育和提高这些关键词记录之后，其实就是我们的第四大点内容，培养集体的方法。除了一个班级它需要形成强烈的核心、形成一个积极向上的班级体制之外，它还要根据自己的实际情况和需求形成一些学生群体。
这些学生群体一般可以划分为三类，第一个是正式群体，第二个是非正式群体，第三个是参照群。我们一一来看一下这三个群体内容。第一个就是正式群体，顾名思义，它是比较正式的、比较规范的，他有一定的组织和纪律，有明确的目的和任务，能够正常地开展一些活动。这样一个群体基本上是在学校里面的校刑证班主任或者是社会团体的领导下，按照一定的组织章程形成的一种学生群体。这样的一个集体它是有明确的目标和任务，有严格的一定的组织纪律，能够正常开展一定的活动，我们自然。可以想到一些群体，你比如说共青团、少先队，或者是为完成某一任务或者是某方面的工作而组建的小组，这个小组可能是临时性的，也可能是长期性的。比如一些报刊的编辑小组、学科小组、文体小组，或者是我们在中小学的时候会出一些黑板报，临时组建的小组或者是会完成庆祝晚会，或者是某一主题班会的筹备小组，无论是临时的还是长久的，只要是他按照一定的章程组织起来的，有一定的目标和任务，也有一定的组织和纪律，能够确保正常工作的开展，我们都可以将它称作为是正式群体。第二种类型是非正式群体。顾名私益，肯定没有正式群体的有组织规范和纪律。非正式群体呢它是指学生自发形成或者是组织起来的群体，它包括因一些兴趣爱好相同、感情融洽，或者是邻居、亲友、同学关系所形成的各种。学生群体他往往具有一定的自发性，是根据学生一些志同道合的兴趣，或者是一些相关的爱好所组建起来的。这样一个群体是非常有活力的，他的氛围也是非常轻松愉悦的，他们无需受到太严格的、太多的这种纪律，或者是要求来管束或约束。这种群体的出现是符合学生的心理需要，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必须的，可以弥补正式群体活动的之不足。对于学生的发展来说，正式群体当然是需要的，它需要一定的规范组织和纪律，要有明确的目的和任务，要有正常的开展活动。
同时，非正式群体对于学生来说也是需要的，因为他对于学生的生活交往、心理情感发展等各个方面也是不可缺少的。当然非正式群体也有自身的不足，你像非正式群体，他没有正式的组织、机构或者是长远的活动计划，成员之间呢。也不稳定，他们的关系也不稳定，容易受到外部的条件或者是内部的人际关系变化的制约和影响。他当然有盲目、自发、消极的一面，但是只要班主任愿意去真诚地帮助他们，就可以将消极的一面转化为鸡的一面。只要班主任愿意对他们做耐心、细致的工作，能够将他们合理地组织起来，缩小其不良的影响，也可以最大限度地发挥非正式群体的这样一种力量和潜能。对待这两种群体，班主任要尤其注意要公正、要热情、要平等的对待，不能因为说正式群体是比较有规范、有组织、有目的、有任务，班主任就要偏爱，而要歧视和打击那些非正式群体。其实班主任觉得这些非政治群体与学习无关，可能仅仅是出于兴趣的需要，耽误这些学业成绩的学习，或者是说影响学科任务的完成。这种做法都是不对的。班主任要积极引导，要善于观。关怀和尊重非正式群体，能够最大程度地发挥非政治群体的功能，能够在非政治群体当中建立起一定的威信，从而能够惠及非正式群体的力量，促进班集体的有效发展和学生的各性发展。
第三个群体是参照群体，参照就是参考和借鉴，就是学生心目中向往的和崇尚的群体。换句话说就是榜样的力量。由于学生选择和心目中向往的参照群体和他实际中参加的学生政治群体并不是一致，所以给教育工作也带来了极为复杂的状况。一方面，学生的这样一种理想的群体都是非常完满的，但是应用到现实当中不可能是十全十美的。因为学生所向往的那样一种情况或者那样一种群体，可能由于现实当中资源的缺乏、各种环境的制约以及自身的有限等等各种因素和情况，就会使学生感到不一致。这种不一致也是非。啊正常的。所以我们应当了解每个学生的参照群体是非常重要的，了解学生的向往，了解学生的内心的理想和内心的世界，了解他们的个性特点，了解他们的志趣和价值的诉求，了解他们的生活和学习的动力，从而能够采取正确的方法对他们进行有针对性的教育，尤其可以将他们外部动力转化为内部动力，对他们进行引导和教育。所以班主任在开展集体工作时要同等重视、平等对待每一个学生群体。只有使他们相互取长补短、相互促进、相辅相成，才能够发挥相得益彰的功能，能够促进其整体的最大功效。
下面我们继续看第三个内容，集体的发展阶段。这一点呢我们在刚才的内容中也有所提及。我们刚才提到班集体的功能一个重要的功能就是促进自我教育能力的培养。其实班集体的形成和发展。本身就是一个个体和集体进行一个自我教育能力逐步提升的过程。班集体并不是自发形成的，它需要集体每一个成员进行构建这样一种建构。班级的过程是一个循序渐进的过程，它也有一些阶段。
第一个阶段就是组现阶段。组建阶段，班集体只是从形式上建立起来，或者说在数量上建立起来，但是班集体的核心、班集体的目标、班集体的精神方向等等一些内容，他没有达到一种属的境界。这个时期班的核心力量和动力是班主任。班集体对班主任有着极大的依赖性，甚至是班主任对班集体全权的指挥。班主任会对班集体提出一些民明确的集体的目的和应当遵守的制度和要求，我们简称来说叫班规。同时也会积极的引导学生开展一些活动来促进基地的发展。但是我们要明确这个组建阶段往。让学生还是处于一种散杀期的阶段，是外部来约束，他们是必须要依赖于班主任的这种督促和管理，或者是班集体制度和要求的约束。他不能离开班主的监督，独立的开展活动。
如果班主任不能注意严格要求，班就可能会变得松弛和涣散。所以在班级的形成之初的阶段，我们就记住班级的核心是班主任。第二个阶段是核心初步形成阶段，随着班级的逐步发展，就会进入到这样一个阶段，这样一个阶段，是师生之间、学生之间有一定的了解，有一个信赖。学生尤其是一些优秀的班干部或者是先进的分子，他们涌现并团结在班主任的周围，可以配合班主任进行工作。班组织的功能就比较齐全、健全了一定的组织，培养了一定的干部，形成了班级的核心。这个核心是初步形成的，在这一阶段班主任的工作就比较轻。冲歇。因为它可以从指挥班的活动全权指挥班的各样的事情，从直接领导过渡到间接领导。这种间接领导是向班干部或者是班级的核心力量提出一些建议，然后由班干部来组织开展集体的工作活动。
所以在这一阶段，核心已经初步形成是由班主任和学生来共同领导，班主任提建议，班干部组织活动，这就是班集体性能的第二个阶段班集体发展的第三个阶阶段，就是集体自主活动的阶段。这一阶段的特点是积极分子队伍不断的壮大，学生能够达到一种普遍关心、热爱班集体和建立班集体的这样一种状态，能够积极承担集体的工作，参加集体的活动、维护班集体的荣誉。这个时期集体已经形成了一种自主、自觉的态度，也形成了正确的舆论和良好的班风，所以这一阶段班集体也正式形成，它已经成为教育的主体，成为教育的。力量，能够发挥教育的最大功能。班组织能够根据学校和班主任的要求，能够在同学民主协商的前提下，自觉地向集体和成员提出一些任务和要求，能够自主地开展集体的活动。所以我们反观一下机器的形成和发展阶段，其实也就是个体逐渐的摆脱依赖，走向自我教育能力逐步提高的这样一个过程，就是一个有散差期到凝聚期的一个过程。培养和发展集体的过程本身就是学生道德素质提高、技能培养、德育发展的一个过程，是学生不断地由自我中心发展到他律，由他律发展到自律、自觉、自主、自动、再由自律走向自由的这样一种过程。
下面看第四个内容，培养集体的方法。我们说这一点其实就是班集体概念的一个扩充，就是将班集体的概念能够延伸开来。如何形成班集体的概念？其实就是如。如何去培养班集体。我们刚才看到班级的概念有明确的目标、有组织系统、有规章制度和纪律、有领导核心、有优良的作风、能够开展教育活动，同时能够进行不断的自我教育、自我提高、向前发展。这些要要素具体展开来说就是以下的五点。第一点叫确定教育的目标，第二点是健全组织，第三点是开展纪律活动，第四点是培养正确的舆论和良好的班风。第五点是做好个别教育工作。
第五点做好个别教育工作其实就是自觉反思、总结经验、不断自我教育、自我提高的过程。那我们具体来看一下每一点要求。第一点是要必须明确集体的发展目标。目标是集体的正常生长和发展的方向和动力，是必不可少的。如果一个集体失去了目标、失去了动力，它就会停滞不前，而集体也会没有生命力。所以集体运动的规律就是。要正常的、健康地向前的发展，为班集体制定一个目标，其实就是在规划班集体的前景和未来。唯有如此，才能够使整个班集体朝气蓬勃、永葆青春。我们经常会看到一些初高中班级的这些口号和目标，你比如说一样的集体赢一样的个人，其实就是为班集体的发展在提出一种目标、一种方向、一种前进的动力。这个目标是由谁来确定的呢？是由班主任同班干部和全班同学一道讨论而确定要遵循民主的原则，要根据班集体的实际情况、学生身心发展的规律以及大家的需求，我们可以实现哪些目标，以便我们可以统一的认识，调动大家的积极性，去为这个目标的达成而去付出努力。
这个目标的提出不是随意的，而应该是由易到难、由简到繁、由小到大、由低到高的一个过程。另一方面。经济体目标的提出也应该遵循阶段性的原则。可能在每一个阶段我们所提出的目标和任务都是不一样的，我们在完成这个阶段的任务和目标之后，我们就进而提出出下一阶段的目标和任务。所以按照这个层面来讲，班集体目标的提出也应该是由近到远的要实现新前景，要进而提出另一个前景，要循序渐进地去开展活动，能够不断地完成一个任务又完成一个任务，要由最简单的原始满足发展到最高的责任感，能够促使整个集体不断地向前发展。针对集体的目标和集体的向前发展，其实一个著名的教育家，苏联的一个著名的教育理论家和实践家玛卡连科，他又提出了一种集体教育的原则叫前景教育原则。这个前景教育就是指的是班集体要有明确的目标，要有明确的方向，要为班集体提出一定的前景，要时刻的引导学生向前看、向未来美好。发展前途和风景去瞭望，只有这样班集体才能够保持永无止息的动力。
第二点就是要健全组织，培养班干部以形成集体的核心。这既是构成班集体的必备要素，也是班集体形成和发展的必经阶段。培养班集体要注意健全其组织和功能，关键是要做好班干部的选拔和培养，能够使他紧密地配合老师，发挥应有的作用，使班集体能够正常地开展工作，形成强强有力的领导核心、形成班集体领导组织健全班集体核心的过程，也是班主任自身由直接领导到间接领导的过程，由全权领导到引导的一个过程。这样一个过程也是学生自我能动性提高的过程。班主任在选拔班干部的时候，一定要注意谦虚、谨慎、认真负责，要切实提高班干部的思想水平和工作能力，要能够使班。让步很好地团结学生，与学生建立起一种民主协商的、公平对话的、相互尊重的、共同促进的关系，能够促进班集体能够向前发展，充分发挥集体的核心作用。
第三个要求就是有计划地开展各种激励活动。班主任、班干部以及全班学生在民主协商的前提下，确定班级的奋斗目标之后，要制定一个紧密的、有规律的、有组织的、集体的活动计划。要有计划的、循序渐进地开展各种活动，能够使每个学生都能够在活动当中找到自己的角色，能够发挥自己的个性、特长，能够为班级的发展贡献自身的一份力量，并且能够在活动当中得到逐步的锻炼和提高，培养自身的品质，发展自己的技能，能够引导整个集体朝气蓬勃的、富有生气的向前发展。第四个要求就是要培养正确的舆论和良好的。班风，班集体要注重形成积极向上的、团结互助的班风，这种班风能够促进班集体的氛围，这种氛围能够潜移默化地影响学生品德的形成和道德得到培养。所以集体必须要注重培养正确的舆论和良好的班风，只有这样班集体才能够提高自己的辨别能力，才能够识别是非、善恶、美丑，扶正一些，才能够发挥集体的优点，能够克服集体的不足与缺点，能够有利于消除对于学生、对于班集体不良思想的侵蚀，才能够使集体发挥巨大的、重要的教育力量，成为教育的主体。所以有计划地开展活动，一方面是提高集体发展阶的过程，另一方面也是培养学生能够使学生形成一种良好关系的过程。第五个要求就是要做好个别教育的工作。个别教育是教师根据个人的特点、需要和问题，而单独。的教育是具有针对性的，是因材施教的。因为我们在班集体的教育过程当中，我们既需要对全班的学生进行一种集体教育，我们也需要根据每个人不同的特点和需求，所出现的不同问题和面临的不同任务，能够有针对性地进行个别的教育。我们既需要集体的教育，也需要个体的教育，要将这两种教育方式有机地结合起来。
个别教育一般包括谈心、道德、谈话、个别指导、辅导或帮助等等，既要做好学生、后进生的工作，也要做好一般生和优秀生的工作。大致分为三个方面。第一点就是要促进每一个学生个性的全面发展。在集体的活动过程当中，其实每一个学生都在暴露自己暴露自己的个性、特特点、爱好、兴趣、需求等等，每一个学生的个性和特点，每个学生的优点和缺点、每个学生的长处与不足都是不一样的，他们都将充分的展。现在班集体的活动过程当中。那所以如何去引导每一个学生能够发挥自己最大的特长和潜力，能够引导学生发挥自己的优点，引导学生掌上教师，扬长避短，促进学生个性的全面发展发展，这是班主任面临的一个重要任务。那所以班主任既然要解决这样一个难题，班主任必须要做好一个工作，是要全面地了解每一个学生，了解每一个学生，是搞好教育的前提，也是对学生循序渐进进行德育的前提，更是对学生全面发展和个性发展的一个基本的条件。所以教师要了解每一个学生，要充分的激励和引导每一个学生投入到集体的学习、投入到集体的活动，要积极地参与每一项集体的工作，能够引导学生互相的帮助学习，取长补短。既发挥个人的潜力，引导个性的发展，也推动集体共同的提高，引导学生社会化的发展。第二个工作方面就是要做好后进生的思想转变工作。班主任要坚信教育的力量，要确定教育的信念，相信每一个学生都可以发展得很好，都有自己的前途和未来。尤其是对于那些后进生的工作，后进生可能是暂时落后，它一般指的是品行差或学习差，或者是品学俱差的学生。这部分学生肯定有自身的原因，有个人的特点和缺点，也是他们落后的根源。他们可能是学习进度慢、学习能力弱、学习的理解性不强，可能会有一些其他各方面的原因。所以我们要针对他们每一个人的特点和缺点，有耐心的、有信心的、能够做疏导的工作，做循循善诱的工作。要有的放矢地、因材施教的对他们做一些针对性的教育。我们只有做深入细微的这种艰苦的工作，确信能够将这部分学生转变好，能够让他们向着优秀学生的步伐。他前进，能够向着更好的方向前进，只有这样我们才能够取得一定的成效。在这个方面，切记班主任不是一味的打击、嘲讽、冷落或者是用另眼相待这一部分学生，而是要积极的引导他们，看到他们的闪光点往往对于这部分的学生、教师能够给予更多的鼓励、关心，爱和期望就会在他们的心中生根发芽，他们自身也会有不懈的动力，也会有一片美好的未来。第三个方面就是要做好偶发事件的个别教育。这种偶发事件可能会有一些实际情况的原因、一些实际的冲突，或者是个别肇事者的教育工作。班主任面对这些情况的时候，面对突发他事件的时候，
首先要沉着、冷静、要慎重的、客观的、不要感情用事。因为当学生犯了错误或者是学生出现了各方面的问题，他本身可能就处于一种很着急、很慌乱，也是很。很害怕的一种状态。教师在这种情况下，切忌要殴打、辱骂每一个学生，因为哪一个学生不想要胡萝卜而想要大棒呢？所以教师一定要关心每一个学生的心灵和人格。
首先一种尊尊重的态度、平等的态度和每一个学生进行对话。如果不这样的话，如果不做到足够的关心和爱的话，可能会导致更加意想不到的严重后果。其次，班主任要做好对这个事件的追根溯源的工作，要弄清事情的真相、情节的严重，能够看到问题产生的根源和造成的结果，能够经过一番认真的研究、协调和商量，或者有必要的话是动员家社的力量来做出正确的处理方式。最后要注重对学生进行教育、进行德育的工作，而不是一味的辱骂、鞭打、批评学生，要启发学生认识到错误的严重性，要改过自新，要避免这些个别事件。再次发声，要能够引导学生向更好的方向发展。我们可以将这五个方面简单地注计为各班动心目标。各就是做好个别教育的工作。班就是培养良好的班风动，就是有计划地开展活动心就是培养班集体的核心健全组织培养班干部，目标就是要确定一定的班集体发展的目标和方向。其实我说了这五点内容和我们班集体的概念是不谋而合的，我们大家在记忆的时候要注意两者的相关性。
下面我们看今天的最后一个内容，第三节，班主任工作的内容和方法。班主任如何开展班集体的工作，如何做好一个班主任？对于班主任工作的开展有以下八个内容。这八个内容大家要牢牢地记住，结合我们自己上课的经历、我们自己在班集体教学的经历，也结合我们培养班集体的方法，来记住这八个内容这部分内容。不难，但是各大院校的简答题和论述题会经常有所涉及。我们来具体看一下这八个内容。第一个是要了解和研究学生。我们知道要想充分地教育好学生，要想顺利地开展一个班的工作，就首先要了解学生，研究每一个学生的特点。因为每个学生的经历、个性、特长、兴趣爱好都是不一样的，他们主观能动性的发挥程度也是不一样的。我们要最大限度地去了解每一个学生针对每一个学生的特点，取长补短、发挥个人的潜能，对每一个学生进行因材施教、针对性地进行教育。所以教育好学生的前提是必须要了解学生不断地研究学，可以通过一些谈话、观察、调查、研究来分析学生的特点。教育学生做好班主任工作的必要条件，我们就是要了解和研究学生，也是搞好教育的前提，了解学生观。两个方面，一个是了解每一个个体，也是要了解个体所形成的班集体。第二个内容就是要教导学生学好功课。学好功课是学生的首要任务，学习是学生的天职，也是班主任一项经常性的重要任务。我们班主任要在乎的是教育质量的提高，要抓的是学生的学习。一个班学业成绩水平的高低，其实多多少少绝大部分是取决于班主任是否注重。抓学生的学习成绩是有关联的。班主任要注重对学生的学习态度和学习任务的教育，能够向学生提出明确的目的和计划，有组织、有规律、有系统地引导学生进行学习，指导学生改进学习的方法和习惯，能够促进学生有效地掌握知识、培养技能，促进个体的全面发展。第三个内容是组织班会活动。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一个主要。阵营。通过班会，班主任可以对班级工作进行反思和总结，同时也能够倾听同学们的意见和想法，发扬教学民主。我们的班会形式不应该是单一化、同质化的，应该是多样化、丰富多彩的。班会的内容和形式应该是适合学生的兴趣和需要，能够引导学生自觉地去追求知识、增长才干、抒发自己的思想情感、能够促进社会多方面发展的需要，调动学生的自觉性、积极性、自律性和主动性。第四个要求是组织课外活动、校外活动和指导课余的生活。我们大家对于这一个要求和内容并不陌生，因为我们在上节学习德育的活动过程和途径的时候，我们就已经提及过通过一些课外的活动来培养学生的志趣和才能，来丰富和活跃他们的生活，来促进他们德、智、体、美各方面的全面发展。这些。活动呢一般都是以班级为单位来组织和展开的，无论是课内的活动、课外的活动，还是校外的实践，都是以班级为单位来开展，是一个非常重要的一个经常性的工作。第五个是组织学生的劳动。学生的学习不能仅仅停留在口头上，停留在理论上，要结合一定的生产、生活、社会实际，要能够有效的、有序地组织学生进行生产劳动、见效劳动或者是各种公益的劳动。组织这些劳动不是随意的，或者也不是自发的，应该引导学生有序的、有目的的、有计划的、有组织的进行。我们在前面学习教学方法和德育方法的时候，我们都注重用与劳动实践结合在一起，并对劳动实践的开展提出了一些要求。这些要求在这个地方也是同样值得注意的。第一个就是要做好劳动的准备工作。第二个是做好组织和教育的工作。第三。三个是要重视劳动过程当中教师的引导和学生的实践。第四个就是要重视劳动的总结，发扬一些优缺点，培养学生的优秀品质，形成良好的风气和坚强的班集体。可以透过学生进行一些思想话语的总结或者一些活动的感悟，来切实地提高他们思想的觉悟和实践的成果。第六个内容就是协调各方面对学生的要求。班主任协调和统一校内外对学生的要求就是有成效的教育学生的重要条件。
我们在前面学习德育原子的最后一条原则，教育影响的一致性和连贯性原则的时候，我们就要做好协调、优化、配合各方面对于学生的教育影响。无外乎对于学生的这个影响是来自于三个方面，这三个方面是依托于一个大的环境，这三个方面分别是家庭、社会和学校。我们要做好这三方面的协调工作，就是要统一配合，能够发挥。对集体的最大优势。第一点就是要统一校内教育者对学生的要求。第二点是统一学校和家庭对于学生的要求。做好这几方面的工作就可以促进学生所接受的教育具有前后连贯和一致性。第七个内容是评定学生的操行。操行就是对学生的思想品德进行一定的评价，是在学生一个大的发展阶段，或者是一学期或者是一年，对学生的这样一种道德的发展变化的情况做出一定的评价。评价的方式有很多种，我们在前面学习教育评价的时候就知道，有终结性评价、形成性评价、诊断性评价，也有量的评价和质的评价，也有主体教师的评价或者是学生自己的评价。各种各样的评价方式我们应该结合起来，能够发挥评价的最大功能。我们要用发展性的眼光、形成性的眼光去看待每一个学生。这些对于学生学业成绩的评价，或者对于学生思想道德的评。定有利于学生去了解自己思想品德的优点和缺点，能够引导学生掌上教师，取长补短。同时也能够让家长了解到自己的子女的学习情况和道德发展的情况，能够更好的配合学校对于子女的教育，也有利于班主任开展学校的这样一种教育工作。其实这一点内容和班主任要求的最后一点，待人接物它是有很多相似之处的。第八个内容就是要做好班主任工作的计划和总结。班主任的工作任务很多，工作的情况也很复杂，因为它所面临的学生不仅仅是教学和学习的情况，同时也有教育管理和德育的工作，所以班主任的工作面广、内容多、连续性。如果班主任要想更好的胜任工作，他就必须要有计划性地去进行教育。另一方面要时刻做好总结。著名的叶蓝教授也提及过，说一个教师写了十年的教案，他可能不成为一个好教师，但是。如果他能写三年的总结，可能他就会成为一个好老师。
所以这就要求教师要不断地进行教学的反思，进行工作经验的总结。而这种工作计划是强调两个方面，一个是学期的工作计划，是一个大的整体的计划，另一个计划是具体的执行计划，它关系到每一周、每一天的计划。工作总结也分为两个方面，一个是专题性的总结，具有针对性；一个是全面的总结，是在一个大的教育阶段结束之后的总结。教师只有在总结当中能够不断地提升自己，也能够获得教师职业的更大发展。所以我们纵观一下这八点对于班主任的工作内容和要求，我们可以将它简记为计划、研究、功课、协调、评定、班会的课外活动。
这八点要求我们可以进行一个归类和总结。我们看到第一点、第二点和第七点其实都关乎的是学生的方面，第三点、第四点和第五点是关乎。学校活动的方面。第六点是外界的影响。第八点是班主任自身。我们将它分为四种类别和范畴去进行记忆。大家在背诵这方面知识的时候，要注意联系到前面所学的内容，进行有效的记忆。以上就是我们今天所有的代备内容，大家课后注意认真的复习，自己写出宏观框架，或者用语音来复述当天的学习内容，在平台当中打卡，记录自己的成长足迹。由于今天我们学习的内容是班主任和班集体，我就用一句有关集体的名言作为今天的结束。晋代陈寿于三国志无书中云：能用众力，则无敌于天下；也能用众志，则无位于圣人矣。如果有能力充分发挥和利用众人的力量和智慧，就可以所向无敌、无所畏惧。在教育教学中也是如此。我们要重视班集体的培养，要致力于班集体的建构。因为班。机体一旦形成便成为教育的主体，具有巨大的教育力量。任何人都不能孤立存在，脱离集体而独善其身，都渴望在集体生活中找到身份的认同。只有众志成城、集思广益，集体定会取得意想不到的功效。
今天的学习内容就到这里，大家注意在平台当中进行打卡，记录自己的成长足迹，我们明天再见。
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