用心教育学考研丨23教育学考研知识点Day93：布卢姆的教学评价
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布卢姆依据评价在教学中的作用，把它分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。这三种评价适用于教学活动的不同阶段，具有不同的功能。
诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在弄清学生已有的知识和能力发展情况，了解学生学习上的特点、优点与不足之处。以便更好地织织教育内容、选择教学方法，因材施教，故又称前测。它包括各种通常所称的摸底考试。
形成性评价通常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进展情况，故又称为进展性测评。它包括在一课或一个单元教学中对学生的口头提问，使教师与学生都能及时获得反馈信息，其目的是更好地改进教学过程，提高教育教学质量。
终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评。其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。
- A.形成性评价又称前测，它包括各种通常所称的摸底考试
- B.形成性评价的目的是注重于成绩的评定，如：对学生的提问和作业的批改等
- C.评价在教学中的作用分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价
- D.终结性评价目的是更好地改进教学过程，提高教育教学质量
上期答案：B
【解析】
A.说法错误，上课是整个教学工作的中心环节
B.说法正确，这是学业考评的本质内容
C.说法错误，课后的教导工作是课堂教学的必要补充形式，是提高教学质量的关键
D.说法错误，调动学生的学习积极性，是上好一堂课的内在动力
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今日题目的答案和解析将在明天公布
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